提及中国的高考体育加分，西方教育家普遍持不理解态度“这都是最基本的运动技能，怎么还好意思加分呢？”对于不能掌握基本运动技能的予以减分，反倒更符合逻辑，更切中肯綮。
教育部减少高考加分项目的举措深得人心，取消体育加分，也就避免了特长变特权，杜绝了权力寻租，封杀了某些部门的不法财路。近几年媒体曝光的高考加分丑闻，体育造假占据80%以上，运动员二级证被视为“加分神器”，以五花八门的方式大肆兜售，获利者当然是有门路不差钱的考生。
高考体育加分本意是促进“体教结合”，刺激学生的运动兴趣，然而群魔乱舞之下好经被念歪，加分制度沦为了滋生腐败、践踏公平的弊政。
推行“以运动为荣，以不运动为耻”的价值观乃当下中国教育的当务之急，中国高考废除“加分制”，呼唤“减分制”——体育不达标的学生给予扣分。加分制是鼓励体育尖子生谋取奖励，而减分制则是督促所有人不要被惩罚。加分制有名目繁多的加分规定，不容易具体监查；而减分制成绩是硬指标，标准线之下就会损失宝贵的高考分数，堕落成“体渣”。
减分制具体操作应该更灵活、更丰富、更人性化，要求学生至少有一项不错的体育技能，而不是规定800米必须跑多少，铅球必须扔多远。这样做的目的就是促进运动多样性与趣味性，尊重每一个学生的个人爱好和选择权，田径、游泳、足球、篮球、体操等等项目，只要精通其中之一，便视为合格。
耐克、可口可乐等美国品牌都赞助过中国青少年篮球比赛，但他们很快发现活动受到了学校和家长的抵触，这来自于中美文化取向和教育制度的巨大差异。在中国，打篮球被视为不务正业，耽误学习；而在美国灌篮高手是校园英雄，会得到老师的器重、家长的支持、女生的爱慕。
畸形的文化课教育导致中国青少年体质越来越差，二战以后日本人平均身高增加了12厘米，而中国人平均身高只增加了4厘米。运动能力也体现在动手能力之上，根据一项技艺比赛调查，一名日本工人能顶五个中国工人，日本人在灵巧度，耐力、体能储备等各个方面都占据优势。
少年强则中国强，校园体育的重要性不言而喻：日不落帝国是在伊顿板球场兴起的，美国之霸业是建立在常春藤橄榄球联盟之上的。梁启超哀叹中国是不武之民族，在《论尚武》里写道：“重文轻武之习既成，于是武事废坠，民气柔糜，二千年之腐气败习，深于国民之脑，奄奄如病夫，冉冉如弱女，温温如菩萨，戢戢如驯羊。”
体育的意义不仅仅在于强健体魄，更重要的是磨砺坚韧意识、鼓励团队协作，唤起探索精神。西方列强正是在探索世界的过程里崛起，比如波澜壮阔的大航海时代；而把死无葬身之地当做最恶毒诅咒的中国人，自古就没有运动与探索的诉求。
长期以来重文轻武的恶习使人文弱、促狭、冷漠、阴险，只知道心计与欺诈，丧失了光明磊落、顶天立地的豪迈之情。书店里热卖的是成功学、关系学、厚黑学，荧屏里热播的是官场戏、职场戏、宫斗戏。中国可曾有过一部恢弘的体育电影，可曾有过一本伟大的体育小说？国内体育与文化、与教育是完全割裂的。
在目前的应试教育体系下，推崇“运动家精神”就必须在校园加大体育的权重，创造良好的运动条件，营造浓厚的运动氛围。惟其如此，长久坚持，才可能高考考出一个中国版林书豪。
大公体育杨华
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