李京诚：关于这个问题，我也是听说，一些学生在体育活动中出现了伤害事故，而家长的法律意识、维权意识比较强，就和学校开始打官司，学校领导也为此付出了很多时间、精力和经费在这上面。然后，领导们就提出体育课还是安全第一的原则。所以，按照这一原则，很多体育老师在上课时就会很保守。另一方面，我也是看一些文献才知道，起初在学生伤害保险这一方面，我们还做的不够，但随着很多人意识的提高，上这方面保险的人也变多了。

　　还有，现在的家庭都是一个孩子，有时家长就会过度保护或过度溺爱，这和我们当时一家几个孩子时完全不同，原来我们受伤，摔了哪，养好了也就无所谓了，一家子有好几个孩子，家长对孩子的关心也会分散。

　　至于回避激烈项目，体育界内也有一种观点，认为现在的体育课娱乐性(游戏化)太强了，给体育老师的错觉就是，让学生高兴就行了，这样的思路被一些人认为，就是既简单又安全。事实是，这是体育课中一个导向上的问题，咱们有一些老师还是在坚持田径、体操、球类这样的授课思路，严格按照教学大纲的规定。但也有一些老师，就放弃了规定的教学。我觉得，从学校体育研究来看，出现这些问题的原因还在于学校本身和学校体育教师，遇到一些问题，你应该想到怎么处理，而不是因为别的一些原因，不再坚持教学标准和要求，放弃了自己的体育教学工作。

　　坚持体育教学工作的老师，能让学生们一直经受体育锻炼，他们的身体素质、技术水平也就能完成一些体育技能。反而是那些(在娱乐化体育课中)孩子们，越不做越受伤，还被别人说你们的体育课游戏化、娱乐化，不但是老师教学水平下降，孩子的身体素质也会逐渐下降。

　　罗乐：伤、钱、(名)誉，等等一些都是促使体育课保守化的原因。这些风险若得不到制度和法律的保障，就不可能让校方敢于面对足球等项目。长此以往，体育课“课将不课”，名存实亡。

　　4、《2010年全国学生体质与健康调研结果》显示：1、视力不良检出率继续上升，并出现低龄化倾向。2、肥胖检出率继续增加。对于这样的结果，谁应该承担主要责任？

　　任海：教育的环节，应该深思。有些急功近利的心态以及应试教育都是一方面；对体育课的认识，上什么样的体育课，怎么样上体育课，也都值得反思；保险制度，设施、场地，都需要改进。教室多了、计算机室也多了，可想跑步的孩子，却找不到体育场地；另外，关于体育意识，体育到底能给人们带来什么？有什么作用、价值？很多人都意识不到。

　　孙葆丽：如今，像电脑、游戏机的发展，体育被其他社会活动挤占了空间，近视也加重了。饮食方面的营养结构不够合理，出现了很多“小胖子”。不巧的是，很多人越胖越不爱动。这是一个不良生活方式的问题。

　　邱招义：人都有惰性，这可以理解。但个人主观因素只是其一，家长、学校、社会也都有影响。主要还是教育体制的重视程度。毛泽东同志早先所写的《体育之研究》中，把体育誉为“载知识之车而寓道德之舍”。车和房子，现代人谁能说不要？

　　李京诚：关于视力不良，一方面是学习压力很大，看书、玩电脑的时间比较长。随着年龄越来越大，视力不良率也越来越高，到高中可能得七成或八成左右的孩子都带眼镜了。关于体重，就是运动不足和营养结构不好造成的。作为理论上来说，我们希望学生能自主运动、自主评价、自我决策，这样他们的主动性能更高。对于体检查出的问题，社会、学校、家长和学生，是要共同承担责任的。

　　罗乐：原因太多，责任者众多。但最直接的应该就是管理学生的单位。即学校、家庭、社区。可换位思考，这些单位的管理者，不想让孩子们好吗？肯定不是。那么什么造成了他们的无奈而为之？这是更值得深思的。

　　5、体育老师之间常说“体育讲起来重要，上起文件来次要，落实起来可要可不要。”中小学体育老师在学校中处于一个什么样的位置？他们在教学过程遇到的最大困难是什么？如何改善？

　　任海：他们很辛苦。既要让孩子们锻炼身体，又怕孩子们受伤。他们固然要提高自身教学能力，训练质量、启发学生体育兴趣，但我们要看到整个体制对他们不是很好，和数理化课程老师相比，他们的地位一目了然——因为他们与升学的关系不大。

　　首先要从观念上改善。官员、学校领导、家长乃至社会，都应该对体育重新认识一下，特别是竞技运动的方面。竞技运动不是为了拿第一，赢金牌，是通过体育比赛来实现社会交往，这是它的教育价值所在，但我们还没看到。奥林匹克运动，就是以竞技运动为载体的教育工具。此外，还是教育制度的改革。我们提倡以人为本，孩子们的体质不断下降，这样国家就会很危险。第三，场地、设施要跟上去。我再次提到保险制度，外国是比较健全的。总之，是多种渠道、同时着力。

　　孙葆丽：他们的位置有些尴尬。困难就在于体育课与文化课的矛盾。

　　邱招义：体育目前是个偏科，老师是个配角。大家都失去了热情，大家却都在骂体育。可体育界该拿的金牌都拿到了，“不该拿”的甚至也拿到了，应该是各行业中出类拔萃的之一了吧。我们各行业的人都该检讨一下，都在骂足球臭，那你舍得让自己的孩子去踢球吗？没孩子踢球，成绩自然好不了。

　　于亮：很尴尬的位置，往往面临学校不支持，家长不理解，学生不配合的局面。

　　李京诚：现在的社会还是最重视考试、分数和升学率，这一方面是我们长时间重文轻武的思想延续，也是因为在如今这样的人口基数下，高考还是相对公平的选拔办法。所以在这种情况下，重视学分和升学率这种想法在短时间内很难改变，如果这个很难改变，可能社会、学校、家长，包括孩子自己还是会更重视分数，尽管现在有很多人呼吁“身体第一”这样的思路。

　　不过，在这样的情况下，我们还是有很多工作能做。在我们国家，很多工作是在党和政府的领导下开展的。在2007年，中央7号文件下发，当然具体的实施还是在每个学校自己，从北京市的情况看，各级各类学校对体育工作的重视程度还是比以往强很多。我相信经过一段时间，领导给予很高的重视，采取很多办法、手段和政策引领，再加上学校体育工作者的努力，整个情况会有很好的转变。

　　罗乐：文化课老师抢体育老师课，再常见不过。悲哀的是，双方都认为这是对学生“好”。好在哪里？不过就是“可能”会让孩子多考那么几分。可没有人反思过带来的负面影响是什么，有多大。高三时的那种压抑、郁郁，但凡经历过的人恐怕都不想来第2次——这样不堪回首的记忆，不该烙印在花季雨季的孩子身上。

　　6、你觉得升学考试中的体育项目设置对青少年的体质有多大帮助？实行过程中又有什么问题出现？如何解决？

　　任海：我持保留意见。这是否只看到了眼前利益，反而会让一些孩子对体育产生了逆反心理？

　　孙葆丽：既然考试是一个指挥棒，我们就不妨在改革的初期，先借用这一方式，把体育作为一个硬指标。哪怕是带有一定强制性，也是为了孩子的好，最起码先把孩子吸引到了操场上，再慢慢的形成他们内心自觉自愿的心态。

　　邱招义：现行教育体制下，这是非常必要的。如是，学生积极、家长认真、学校重视，也算是没有办法的办法。反过来说，一个身体柔弱、精神脆弱、动不动就想不开轻生的人，哪怕是学习再好，对社会的贡献也会打折。体操，一个动作经常做100遍才能成功，要经历99次的失败。体操几百个动作，加起来是成千上万次挫折。足篮球，每个人都有位置，各司其职，这是与社会工作一样的。体育让你从小就知道自己是谁，你有多大能力。

　　于亮：身体健康和专项素质是两码事，不能混为一谈。如果为了升学而坚持进行几种专项练习，会对孩子伤心伤身的。

　　李京诚：体育考试，还是不能满足青少年的身体需要。青少年从小好玩好动，是天性，是年龄的需要。到了中小学以后，包括体育课、课外活动的时间都是国家要求的，你必须要参加，这也算咱们国家的特点。体育课是有专门的教材和老师负责你的活动，并且是在固定时间和固定地点，从国家实施程度来说，已经是非常重视了。但我们在组织实施的过程当中，要注意怎样培养孩子的兴趣，如何安排各种活动，更要注重方法手段和组织形式。

　　这些基本课程和考试，实则是提升体育课在学校地位和提高学生、家长对体育课重视程度的手段，但现在还是出现了导向偏差的问题，还受到了考试指挥棒的影响，考什么练什么，这实际上和其他科目的问题是一样的，由背后的分数决定。

　　罗乐：改社会观念，比改教育体制的难度更大，时间更长。既然如此，现今情况下设置了总比没设置好。关键是执行力，不要让关系、面子、权钱搅乱体育的测试。如果像高考的其他科目一样严格，那么考什么，怎么考，是可以商榷、改进的。

　　7、教育部倡导的中小学“每天锻炼一小时”阳光体育活动实际操作并不理想，主要困难是什么？有何建议？

　　任海：应试教育，是我们的病根子，不改革不得了。我们在强调素质教育，也做出了一系列努力，可考初中、高中、大学的方式，还是有很大改进空间的。

　　邱招义：我孩子所在人大附中的刘校长就要求贯彻这个方针，我很敬佩。我孩子现在一周游泳两次，还打篮球。孩子照样能考上名校，同时体质也能增强，何乐不为？所谓困难，就是思想不重视，宣传不到位。

　　李京诚：对于阳光体育这个活动我了解不是很多，但是我认为，这还是一种号召性、象征性的举措，是推动校园体育发展的举措。但在其中的具体措施，还是按照学校体育工作的要求和中央7号文件的具体措施来办，就是按照学校的常规课时再加上一小时的活动时间。从实行情况上来看，每个学校的发展水平还是不一样的，有的好，有的就一般，在这里面很关键的问题，就是学校领导的重视程度和体育组老师的工作，换个方面说，也是文化课和体育活动的平衡问题。但是，因为我们还没有下到每所学校去调查，所以具体的情况也不太好说。

　　8、在我国教育考试体系短时间内不会改变的情况下，我们(政府、学校、老师、家长、学生)可以做哪些努力来改善青少年的体质？

　　任海：一定要让孩子们在放学之后，有地方去玩。孩子们课余时间没地方去，没地方打球、踢球，这是很大的问题。否则家长上班，孩子回家没人管，只会上网。应该建立起学校和社区的联动机制，学校体育和社区体育结合，有人管理，有人辅导，这是很好的事情。要把他们的课余时间、周末时间充分利用起来，让他们去“玩”，安全的玩。

　　孙葆丽：对体育的认识有待于进一步深化，高考指挥棒的作用也很大。实际上，参加过体育活动的孩子，除了体质增强，他在团队运动中也训练了沟通能力、相处能力、遵纪守法、公平竞争——这都是现代社会所提倡的。丢失了体育，将是孩子们最大的遗憾。文化课的分考得再高，他也不过是一条腿走路，身体不健康，就不能很好地为国家做贡献。

　　主管部门制定政策，学校坚决贯彻，老师、家长以身作则，与孩子一起活动，这都是必须的。同时，我们学者也需要继续研究解决办法。像我们现在的国家社科课题，就是在研究青奥会、奥运会的过程中，试图给2014年的南京青奥会、我国的青少年教育提出有一定参考价值的建议。总之，这是需要全社会各界人士共同努力的。

　　邱招义：少年强则国强。我国要崛起，就得融入世界，就得有竞技性、对抗性这样的体育。谁是青年们的楷模？是姚明这样的运动员，一个人走出去，回来时名利双收，他才是楷模。如果这一代青少年爱上体育，他们的孩子也会受到感染，这就是良性循环。体育应该是生活质量高低的指标之一，“你今天运动了吗？”应该是常见的话题。我们中国人好不容易通过奋斗站了起来，不能再向西方人跪下了——青少年体质就是最基本的保证。

　　于亮：政府加大经费投入，创建更为完善的制度、体制。学校设置运动时间、运动场地。老师认真教学，家长认真配合，学生认真参加。

　　李京诚：面对现在青少年体质下降的情况，包括中央、各个省市和部委，都采取了很多措施，以此来增加青少年的体育活动时间，促进青少年体质提高。在这些方面，国家已经做了很多工作，很多决策，国家的要求还是正确的，而在贯彻实施当中如何把握细节，还是有提高的余地。

　　具体到实施阶段，我的观点是，学校的校长将是校园体育发展过程中最关键的一点。因为他是贯彻执行国家政策方针的主要负责人，他是一个承上启下的人物。有很多案例证明，如果一个学校的校长对体育重视，那这个学校的体育一定搞得好，如果他不重视，那本校的校园体育也会很艰难，因为校长是直接负责人，他有很多资源，尤其是行政权力，还有他的理念、措施等等，都会对老师、学生有很大的影响。

　　罗乐：改革，说复杂，其实也简单。很多学校、老师、家长担心的，就是“我让孩子体育锻炼1小时，人家的孩子却多学习了1小时”，怕的其实是不公平。既然中国教育部门管的是中国孩子，而就中考、高考来说，中国青少年的竞争对手还牵扯不到外国孩子，那统一管理并不难。大家必须去锻炼1小时，严格监督，不去不行——哪怕是用体育的考试分数衡量——这就保证了公平性。这样，我们的孩子可能会“笨”一点，但他们的“体”上来了，这才是全面的“全”，否则我们只是一滩“面”。

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