大运会观察之队员得学习：号称大学生 多是运动员

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　　郭晶晶认为大运会金牌和奥运会金牌一样重要，大概是源自于一种渴望读书的情结。资料图片

　　第23届世界大学生运动会，中国首次由教育部牵头组团参赛。一大批高校选手取代以往在大学挂名的专业甚至职业运动员参赛，整体成绩远不如上两届。如果除去以国家队为班底的跳水队、游泳队和女子体操队联手奉献的15块金牌，中国军团将只剩下6块金牌。

　　由此“体教结合”能否走得通，再次成为大运会上中国人的关注焦点。

　　内幕

　　中国队少有真正大学生

　　所谓体教结合，即指教育系统依靠自己的资源优势，培养高水平运动队和竞技、学习俱佳的大学生运动员。美国等体育发达国家，学校是培养高水平运动员的主渠道之一。中国提出并推行体教结合近20年，但步履艰难，更有专家直言：没有什么成效，近两年才有点起色。

　　以中国队在本届大运会上的表现来看，虽然雄踞金牌榜次席，主要还是靠跳水、体操、游泳的国家队专业选手。例如跳水队的郭晶晶、吴敏霞、李婷已经是奥运冠军。而即便是看上去十分纯粹的大学生选手，其背后有着各自专业运动员的背景。例如获得银牌的

　　本次世界大运会中国代表团首次由教育部牵头，使人看到了体教结合发展的趋势和希望。但是，来自中国人民大学的苏长青却另有看法，他认为目前运动员、教练员包括高校的体育人才实际上都是体育部门多年来培养出来的，教育系统自己培养高水平运动员、教练员的体制和机制尚未形成。

　　目前的现状是运动员基本呆在运动队里，训练、比赛几乎成了他们的全部，即便在推行“体教结合”后，一些运动员同时成了“大学生”，但仍往往很少“光顾”学校，只是到最后拿到一个“注水”的文凭。

　　现状

　　体教结合仍是只体不教

　　体教结合的源头可以追溯到1987年。

　　北京体育大学副校长钟秉枢介绍说，新中国成立后，体育界形成了一个从少年体校到专业队(体工队)的独立体系，专业运动员的培养独立于教育系统之外。一些工农子弟愿意当运动员，转换身份，得到城镇户口，提高了社会地位。当时，运动员退役后除了当教练的，主要成为企业职工和公职人员。但是，进入上个世纪80年代之后，这套体系开始出现问题。一方面，进入市场经济的企业不肯再接受文化程度不高的退役运动员。更多家长也开始由送孩子去运动队转向让他们考大学。

　　为解决这个问题，我国在上个世纪80年代末办了两件事。第一是体工队学院化，学生接受大专教育。与之并行的另一项改革，就是高校办高水平运动队。

　　1987年，教育部和国家体委联合下文，在高校中试办高水平运动队。在钟秉枢看来，这是体教结合进入实质阶段的开始，并逐渐出现了四种模式。

　　其一，高校直接将退役运动员引进。但是，这些运动员已经不愿意再训练，只想学习。经过一段时间，高校发现“上当”了。

　　其二，就是体工队和高校联合办队。例如北航和北京男排的合作。通过这种模式“上大学”的几乎都是现役专业运动员，他们基本上是挂着学籍而几乎不上课，拿到文凭后多数人也不敢拿这个文凭去找工作。

　　第三种模式是高校直接招收运动水平比较高的体工队青年队员、体校队员。

　　第四种模式则是高校跟中学、小学直接挂钩，形成教育系统内部的独立培养体系。

　　可以毫不夸张地说，目前的体教结合，仍是只“体”不“教”，体育、教育两张皮。

　　后果

　　运动员没文化也没“寿命”

　　“体教结合从1987年推出到2003年，十几年来没有什么成效，根本原因是两套体系并行。”北京体育大学副校长钟秉枢日前对记者这样说。

　　钟秉枢说：“两套体系的并行致使高校在开始张罗培养高水平运动员的同时，国家体育总局的体育管理体系照常运行。围绕奥运会、全运会、大运会等一系列运动会，顶尖运动员都在体育系统中，选拔选手、组织比赛也是体育部门操办。于是出现了这种情况：进入大学系统的运动员，缺乏独立的比赛体系，使得大学并未能真正发挥出培养高水平运动员的作用。这与最初的设想背道而驰。”

　　而在高校运动队内部，也出现了很多问题，由著名教练于芬统辖的清华大学跳水队由于缺乏参加大赛机会，导致手下队员“出走”，流向各省市专业队，显示了教育、体育部门在体制上尚需理顺，在合作上尚需改进。

　　此外，中国体坛一直把“大运动量训练”视为法宝。在经济条件落后、科学训练手段低下的条件下，用多于别人的训练时间和强度来弥补训练条件的简陋，这既容易造成运动员伤病，使他们厌练、不能练，也“侵占”了运动员在成长过程中本应接受的教育。最终导致的后果是，运动员既没文化，又无法延长自己的运动寿命。因此，我国运动员早早退役再上大学的现象屡见不鲜，但这些被高校破格录取的运动员只是一少部分取得辉煌成绩的名将，大批运动员依然面临着退役后不知如何选择人生的窘境。

　　-综述

　　在北京大运会和大邱大运会上连续占据金牌榜榜首位置的中国队此番首次派出以教育部牵头组成的代表团出征，向真正意义上的“体教结合”迈出了坚实的一步。由于不少专业运动员没有参赛，中国代表团的金牌总数从前两届的54块、41块大幅下滑，最终拿到了21块金牌。

　　不过，在击剑这个赛前被视为中国代表团夺金突击队的项目中，以相当一部分国家队主力为班底的中国队仅获得两银两铜。此成绩不仅与独得4金、2银、6铜的俄罗斯队相去甚远，甚至不如亚洲的老对手韩国队和日本队。

　　★他山之石★

　　学习不好，就不能参加体育比赛

　　美国是“体教结合”的典范，他们大部分优秀运动员都是从大学中产生，但美国的大学规定学生运动员每周的训练时间不能超过20个小时。国外运动员中有很多“常青树”，这跟他们训练时间较少、训练质量较高有很大的关系。一般来讲，运动员每天训练三四个小时，就有大量的时间去进行文化学习，或者做其他喜欢的事情。

　　放眼国外，诸多参加大运会的运动员是真正意义上的大学生。以加拿大为例，游泳队教练安德鲁·科尔说：“我们的队员必须是全职大学生，他们是通过正规的渠道考试进入大学的。考试通不过，我们是不会招收他们的。在加拿大，有40所大学有游泳队，共约2000名游泳运动员。这些大学都是学术成就较高的，对学生的要求也严格，因此不存在不通过入学考试或降低很多标准去招收学生的情况。”

　　科尔说：“即使是学生运动员，因为参加世界性比赛而耽误了课程，每个学期仍必须修满一定的学时。在参加考试上，他们与普通学生的标准一样，不会受到特殊照顾，即便他是奥运冠军或世界冠军也不行。”

　　我们的近邻日本显然也意识到学生运动员文化素质的重要性。日本共同社记者户部丈嗣说：“在日本，一些大学生如果成绩不好甚至不可以参加体育比赛，他们也都必须修满毕业所需的学分。”户部丈嗣还颇为形象地形容了学业对日本大学生运动员的重要性。“即使是拿了奥运会冠军，他也只能高兴九天。到了第十天，他还得为考试而烦恼，专心准备，因为只有考试过关，他们才能拿到最后的毕业证。”本版文字均据新华社