不少学校为了“激励”教师带好课，将学科进行分类，然后确定一个系数，根据系数与课时的总和来发奖金和课时费。这其中，有些学校将语文、数学定为“主科”，系数达到1.8；而体育系数为1.0。也就是说主科教师上一节课就相当于体育教师上1.8节课。如果上一节主科的课时费是18元，而上一节体育只有10元。

　　笔者作为一名体育教师，也受到过这种不公平的待遇。出现这种情况是不应该的，

学校体育应该是学校教育的重要组成部分，同样应该受到学校的重视，加强对学生的体育教育，保障学生健康的身体以适应紧张的学习势在必行。

　　一、出现这种不公平现象的原因

　　首先，学校为追求升学率，文化课的分数就显得尤为重要，为了提高学生的分数，学校就要调动文化课老师的积极性，往往采用提高他们的工资待遇，用降低体育教师的待遇作为对工资差的补偿，而采用课时系数比的形式，提高文化科的含金量，降低体育科的含金量。

　　第二，反映了整个社会对学校体育的不重视造成的。整个社会还没有认识到学校体育在学生身心发展中的重要地位。

　　第三，整个体育教师队伍自身素质差也是导致这个原因的主要因素。有的体育教师本身对自己定位过低，降低对自己的要求，工作涣散，不求上进，在学校领导老师们眼中形象过差，考核成绩居后，福利待遇相对要减少。

　　二、改变这种不公平现状的对策

　　首先体育教师要提高认识端正态度，提高自身业务水平，认真上好每一节课，组织好学校的体育活动。例如，体育课同样需要科研，老师们经常在一起，讨论新课程改革，加强学术氛围，搞好体育课题的研究；加强课堂管理，纪律严明，按计划组织好体育课，让学生在愉快的情景中都有收获；扩大体育在学校教育中的影响，经常组织一些有意义的体育活动，为学生创造良好的学习环境。只有这样，体育的含金量才会提高，让体育成为文化科的有力助手，使文化科离不开体育。

　　其次，学校也要重视体育，应看到以“体”促“文”的先进教学理念的可行性。体育与文化教育不是独立存在的，而是相互制约、相互促进的关系，正确处理两者的关系，也是教育成败的一个重要因素。做到以“体”促“文”，就要提高体育在学校教育中的地位，以此来均衡体育与文化科之间的差距。以最大限度的提高老师的积极性，还要求学校提高对体育教师的管理，杜绝体育教师工作不负责任等不良习惯。

　　第三，各级地方教委要注重体育老师的新课改培训。培训的目的：一是保持与其他学科改革的同步，保证体育与文化学科共同改革。二是在体育课程的改革同时，为提高体育课地位提供契机，借此，迅速转变领导与文化学科教师对体育教师的看法。三是提高体育教师的综合素质，转变体育教师的观念，更新教学知识。常州市新北区新桥中心小学周春明

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