在体育课堂中安排游戏时一定要因人而异，因人而变，一般小学生、初一男生和初、高中女生可以多采用游戏活动，特别是有氧耐力性游戏；而在运动技术教学时，可以开发各种适合专项运动的教学游戏，如篮球和足球的球类游戏开发等等，这些游戏既可以促进学生的球性和技术的熟练，又可以培养学生运动兴趣。——浙江绍兴县漓渚镇中学张海平

　　一堂体育课中，对体育游戏运用成功与否的评价，除了看教师选择、创编的体育游

戏内容之外，还要看体育游戏运用后取得的效果。所以体育游戏的运用也是关键，体育游戏的运用是否合理要看组织方法。

　　在体育教学中，正确地运用游戏法教学，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的兴趣，例如：长跑耐力教学中，采用一些“追逐跑”、“字母接力”游戏，或者给长跑赋予一定的情境，如“越野寻宝”、“长寿之旅”，使学生在快乐的气氛和丰富的想像中达到教学目的。在球类教学中可以运用“拍球抓人”、“活动篮筐”等游戏把篮球的基本技术游戏化，降低难度，激活教法。还可以在技能教学中根据学生的身心等特点降低要求，缩小场地，改变规则设置游戏，使学生品味到成功的乐趣，并乐此不疲。——江苏省如皋市郭元小学华刘明

　　游戏是儿童成长过程中不可或缺的精神营养素。儿童通过游戏娱乐精神，释放情感，了解自然，适应群体生活，懂得行为规范，游戏中学会了交流、协调、谈判等社会交往的技巧，对儿童人格的形成、品质的培养、社会角色的建立具有重要的奠基作用。近年来我们儿童的精神生活问题令人担忧，离家出走、跳楼自杀、网吧奋战等等，这些精神问题的出现固然有许多的因素，但儿童缺失游戏文化是个不容忽视的问题。家长宁可把孩子放在家里玩电脑也不允许孩子和别人去“疯”，孩子没有了玩伴，没有了交流，没有了倾诉和发泄的对象，剩下的就只有自闭、自负。——常州常胜小学马军

　　现在，我国新课程改革重视学生的参与性和体验性，让大量的游戏占满体育课堂，这只是简单地让我们的学生参与到体育锻炼中来，所以我认为这可以作为我国新课程改革的基础阶段，在此基础上我们需要不断地发展，根据《体育与健康课程标准》课程目标与内容标准的不同水平层次的要求，以及学生不同年龄段的身心特点，建立一个系统的、能够切实培养学生健康意识的教育链条。——山东省胶州市第二中学于洪涛

　　在基层体育教学中，学生的主动参与——动起来是难点，而运用游戏是难点突破的手段之一。体育教师在课堂上间或安排趣味游戏，而学生又积极地参与，那么，该教师和他的体育课就会受到欢迎与期待，学生对游戏乃至体育课的兴趣，会转移到学练其他运动技能上。但是，场地器材少、人数多——一定程度上制约着游戏的选用，再结合学生年龄心理特征，如何合理、实效地选用游戏？需要体育教师的智慧、付出和创造，需要到位的“备”课。

　　教师应处理好游戏与主教材的整合。如：快速反应、追拍游戏与快速跑教材；反弹球击活动目标与篮球的传接反弹球技术；游戏与主教材的自然衔接，起到激发兴趣的辅助作用。再如教材化、游戏化的“底线篮球”，可使学生体验到对抗的刺激和（轻易）得分的愉悦感。另外，可适时地将发展体能练习游戏化，让学生在笑声中体能得以增强；也可将“拓展性练习”游戏化，通过参与使学生心理健康和社会适应的某些目标得以达成。——江苏省

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