用语言激发学生运动兴趣

　　为使教师的教学语言对学生产生强烈的感染力，达到激发学生的学习兴趣，调动学生的记忆表象，启迪学生思维，帮助学生理解与掌握动作要领的目的，教师要注意以下几点：

　　切合实际

　　例如：一个年轻的教师在初中实心球教学中，面对学生一次次失败的时候，武断地

说：“你的动作太差了，你用没用脑子”，这样一来学生在进行又一次的练习前，他已经感觉到等待他的将会又是一次失败，后果可想而知。相反，另一位有经验的教师在上课前，对该学生和教材进行了分析，知道教学中即将出现的问题，在面对学生失败的同时说“你真棒！这次进步真大，下一次就能通过了”。相同的课，相同的教材，不同的老师，不同的语言，所反映出的教学效果也不一样。从这个事例中，我们不难看出教学中语言艺术是何等的重要。用天壤之别来形容一点不过分。

　　简明扼要

　　由于体育课的时间、场所、任务所限，教师讲解应简要精炼，突出重点。如：在教双杠杠端短振屈伸上时，用“跳、倒、收、绕、穿、打、压”七个字，就可把动作顺序、要领讲清楚了。

　　如在练习前，适当讲一些体育趣闻或激励性的幽默小故事，则会大大减轻学生的心理压力，激发学生勇于克服困难的信心，从而调动其练习的积极性。例如，有一次，在足球教学比赛中，个别学生偷懒，坐在一旁观看，看我走过去立刻站起来，我说：“你们在看现场直播吗？”学生哄然大笑。我巧妙的运用幽默语言，给学生一个台阶，学生很快就投入到练习中去，巧妙使用幽默的语言进行调节，体育课定会更有生气、更具艺术性。

　　语调语速适宜

　　教学中，教师在讲解技术动作要领、纠正学生错误动作时，均需要运用口头语言，对于这些语言的运用，必须掌握好快慢节奏，要与学生的思维活动相适应，讲得太快，学生来不及理解重点与难点，且听起来感到吃力，随后注意力会随之分散；讲得太慢，就不能使技术动作的关键问题连惯，不能充分占有学生的意识，同样会分散学生注意力，有碍对技术要领的理解和掌握。因此，要根据教材特点与课中的实际情况，适时调控好语言节奏的快慢。

　　从心理卫生的角度来看，高音声调会给人以生硬、粗暴、强加于人的心理感觉，会增加人的“心理负荷”，易产生对立的情绪。而低中音的声调，则会使人感到亲切、和蔼，易被人理解和接受，能获得心理上的宽慰。因此，教师讲课时音量要适度，以学生能听见为宜。声音太高，对学生刺激过强，有碍他们思维能力的正常发展；声音太低，刺激强度过弱，也难以唤起学生的注意。此外，声调过高，势必增加声带的负荷。

　　体育教学中的语言艺术对教学质量的提高，有着至关重要的作用。只要我们积极探索，就一定能把体育教学搞得活泼生动、轻松愉快，就能吸引和感染学生，让他们积极主动的去学习各种体育知识和技能，使其更好地完成体育课教学任务，以提高全体学生的身体素质。如皋高等师范学校杜志章