今天，天公不作美，下起了绵绵细雨。我不同以往地穿上了西装，戴上了领带，手捧备课本，一派学者风度走向了教室。此时我的心情有些自信，有些激动，又有些忐忑不安，因为我今天要给同学们上一堂物理课。为什么要上物理课？不禁让我回想起两周前的一幕。
那是一节足球射远、射准课，课中演示了我的拿手绝活———“香蕉球”：我从边角处抬腿一脚，球在空中划过一道有力的弧线，“嗖”地飞进了球门。顿时掌声四起，欢声
雷动。在我正沾沾自喜的时候，平时爱动脑筋的王峰同学向我提出了这样一个问题：“褚老师，按照牛顿第一定律，足球在飞行过程中水平方向上没有受到外力，但它怎么会拐弯呢?”哎呀！我顿时一愣，突如其来的问题，我竟然不知该怎样回答。面对学生渴望知识的眼光，反应比较快的我马上回答：“哦！这是空气动力学原理，我什么时候给你们上一堂物理课详细讲。”
说者无意，听者有心。既然我说了，我必须要做到啊！于是立即翻书复习，上网查资料，请教物理老师。经过一番研究和讨论，我终于由肤浅的认识达到了更深的理解。在与物理老师的共同参与下，一篇成熟的教案以及富有解说动画的课件悄然出炉。
“起立”！随着班长的口令，我走进了教室，“同学们，今天我给你们上一堂体育物理课。”同学们顿时由吃惊转为一片掌声。随后，一堂精心准备的“物理课”就开始了。从香蕉球的原理导入，直观的多媒体教学让学生很轻松地了解了香蕉球原理，以此也深深吸引了学生学习的兴趣。随后，我向学生介绍了其他体育项目中内涵的物理知识，学生们踊跃发言，积极参与讨论，场面相当活跃。不知不觉，下课铃声响起，一堂与众不同的物理课在掌声中结束。
第二天，语文老师刘老师拿了一本日记本来到我办公室，告诉我一位李同学在日记中说到我，说我昨天给他们上的一堂物理课既特殊又精彩，是她体会最深刻的一次。我想这位同学可能夸张了点，但至少也是对我给予他们知识的一种肯定。
我上的一堂体育物理课，是激励学生进行探究性学习的一种尝试。我更希望以此为契机，从此开创我教育、教学的崭新局面。江苏省张家港市港区高级中学褚建忠
