听力障碍常常导致言语和语言障碍，乃至心理障碍，从而使他们产生多疑、猜测、冲动、自卑自闭、心胸狭隘等不健康的心理，极大地妨碍着听力障碍儿童潜在智能的发展。
聋校多为封闭式寄宿制学校，校园基本成为聋孩子学习和生活的惟一场所，他们学习的任务也比正常孩子轻松，业余时间丰富，这就给我们的体育教育带来了契机。丰富有趣的体育教学和体育活动可以陶冶他们的情操，开拓他们的心志，洗涤他们的心灵，重塑他们
的健康心理。
聋校体育教学中，老师在传授体育动作时，对动作的时间、空间、力量、角度、顺序进行有目的的演示，有意识的始终集中每位聋生的注意指向，使他们的视线不得转移，仔细的观看。从而使视觉在随动作的时间、空间不断改变而相应得到调节，加强对动作技术的观察与注意，训练了视觉，补偿听觉的缺陷，形成代偿功能。在“三步篮”的教学中，从手势（三步）来看或是对老师示范动作稍不注意，很容易理解成是在跑完三步以后再跳起投篮，显然是错误的，这就要求聋生必须清楚地看到示范动作全过程。用眼睛来领悟动作要领，着重培养他们的观察能力和分析能力，消除一些不必要的错觉，避免猜测的心理。
根据美国医学生理学家斯佩里博士创立的右脑开发理论认为，人的大脑分为左右两个半球，他们各有分工，又相互配合。左脑主管逻辑思维，右脑主管形象思维，具有产生直接、形象、想像、模仿思维的功能。
体育是与思维活动紧密联系的，由于思维的积极性的不同，所达到的学习效果也不同，为此体育教学中要创造一切可能的条件和机会，促使聋生的思维活动处于积极状态。体育运动中要不停地做出判断和预测，如球的落点、方向和反弹高度，对手的意图和可能采取的行动，及与同伴的战术配合等，都需要直接思维来完成。从而激发学生去积极思考，训练聋生的默契配合能力，练就了手快、脚快、身体动作快、头脑反应快，使思维更加敏捷，情绪更加稳定，想像力更加丰富，开发了智力，活跃了思维，提高了对人和事物的判断能力，消除盲目的心理。
聋生的自闭和自卑，根源是没有自信心。体育运动对参加者的个性特征会产生良好影响，体育教师则是完善聋生个性的塑造者，在实施体育教育的过程中，不断肯定聋生的点滴进步，给予鼓励与表扬，并让聋生在练习的过程中感受到自己的成功，激发内在的潜意识能力。同时培养他们在困难和失败面前，要勇于面对，找出差距和原因，锻炼自己的毅力、勇气、刚强和承受力等。消除自卑和自闭心理，振奋精神，团结协作，善与人处，认识自我，克服因听力残疾而带来的重重困难，提高自己的社会适应能力，更好地融入主流社会。芜湖市聋哑职业学校王力
