情境教学正是触及了长期以来被传统教学所忽视的儿童的情绪领域。通过创设特定的情境氛围，激发学生的学习动机和兴趣，使学生的主动参与和教师的主导作用和谐互动，从而有效地实现教学目标。
一、图画让学生身临其境。例如在教学一年级“立定跳远”时，可创设“小袋鼠，学本领”的教学情境，利用几只小袋鼠在碧绿的草地上练习跳跃的画面，再配以生动、形象
、富有情感的语言描绘，“蓝蓝的天空，青青的草地，暖暖的太阳，袋鼠妈妈领着可爱小袋鼠宝宝来学本领啦！瞧，小袋鼠宝宝们学得多么认真呀，跳得多远呀，它们是怎么跳的呢？”促使儿童展开丰富的想象，引导孩子观察、思考。
二、故事把学生带入童话世界。我在“快速跑”的教学中，先给孩子们讲了一个《大蘑菇应该奖给谁》的故事，听了这个故事，看到我手里精心为他们准备的“大蘑菇”，孩子们都跃跃欲试起来，立刻就进入到了“大蘑菇应该奖给谁”的情境中，争着要和班里的跑步高手“小龙、小云”比赛，练习中他们积极主动，忘记了疲劳，注意力比平时更集中，速度也比平时快了好多。
三、表演让学生亲身感受。我在投掷教学中创设了“小猴扔桃子”的情境，师生共同戴上头饰，手拿“仙桃”，老师担当“猴爸爸”，学生担当“小猴”，“小猴”跟着“猴爸爸”学本领——投掷。在表演中，孩子们仿佛真的变成了小猴，他们情不自禁地按照自己所扮演的身份、处境思维，表现出一系列的行为和情感体验，在这样的教学活动中，他们的思维异常活跃，练习十分卖力，能体会到主动参与活动的快乐，学习的效率也得到了极大的提高。
四、音乐创造良好氛围。教师可以根据教学内容的不同，选取不同的音乐，创设不同的情境。我在教“武术”时，创设了“小小精武馆”的情境，在全体小徒弟跟着师傅学武时，播放“中国功夫”的背景音乐，小徒弟们在铿锵有力的音乐声中，练得很卖力。
总之，运用情境教学，应从学生的实际出发，适合学生的知识基础，认识水平，生活实际和年龄特点，使学生能弄得懂，想得到，学得会，激发兴趣，受到启迪；运用情境教学，根据体育课程标准学习领域目标的需要，引入情境，有利于教学目标的完成。情境设计要与教学目标有机结合，使人感到合情合理。江苏省常州市武进区漕桥中心小学陆剑
