读了《中国体育报》2006年5月9日的文章“不妨偶尔‘放次羊’”，深有感慨。这种情况至少十多年不断地发生在体育教师身边。我们只是感觉到或意识到体育课“放羊”比不放好，而且好得多，但是，我们又难以从理论上说明其好。同时，我们也无法将教师全然撒手让学生去玩的“放羊”叫做体育课。
玩，多么富有人性的字眼！一个人，特别是青少年，如果缺少玩，他的智能、体能
就将严重受损。玩主要表现为游戏，大哲学家黑格尔深邃地指出“游戏比正经事更正经”。之所以如是说，因为有游戏必有规则，有规则的游戏给人类社会带来最大的教育就是公平竞争精神的树立，就是法制社会得以坚实建立的根基。举目当今中外学校体育，游戏几乎完全占据了课堂。非玩不动，不仅表现为学生，也同样表现在我们体育教师乃至全体民众身上。这就需要我们重新认识体育游戏，认识体育游戏教学。
游戏的要素是竞争与规则，游戏技术则是竞争与规则的产物。弈棋者最反对的就是观棋者总是不厌其烦地指教，非不谦虚也，实在是主动探索才是根本的快乐和全部意义所在。所有游戏都不是功利性的，因此，游戏者最终并不在意结果，而是过程。
我们当今的体育教学，教师的根本职责不是向学生传授动作技术，而是积极给学生搭建公平竞争的平台，主要是帮助学生合理组建团队，开展团队竞争，促使学生在团队竞争中主动学习；在学生团队竞争中发现问题，研制规则诱导学生自己解决问题。仅举一例：在学生篮球比赛中发现十个学生围绕球抢成“一窝蜂”问题，怎么解决？不是告诉学生如何传接球，如何拉开跑位，而是给出规则——“某队后场得球，如果能够在4秒钟内（男生）将球推进到前场并投中，奖3倍分，而3秒钟内前场还没有进攻队员，罚3倍分”，给足各学生队自己研究的时间，再看比赛，一传及时，快下迅速，拉开接应，学生都能够自己研究出来。由此，“一窝蜂”问题解决了。这种在竞争中发现问题，解决问题的教学理念和方法，英、美等国家已经实施半个多世纪了，他们称其为problem-solving。
组织学生团队竞争，教师置身于各团队竞争之上，这就如同奥委会领导各国家队竞争，关心的不是技术，而是如何以公平之规则保证体育竞赛可持续发展。至于运动技术，那是各队自己的事，教师不可越俎代庖。传统体育教学之所以闹出无尽的苦恼、无奈甚至尴尬，错误的体育教学理论把体育教师错位为教练去教技术，而这个教练又是没有对外比赛任务没有实际运动员的“空头教练”。由此，我们应该彻底放弃那个空头教练，变教技术为组织学生竞争，研制规则诱导学生自我解决问题，浓缩成四个字，就是公平竞争。可见，不“放羊”是错误的，大撒手的“放羊”也不对，正确的是教师积极参与，以公平竞争为手段“放好羊”。东北大学秦皇岛分校体育部李长城
