新的课程教材，无论是在教学的组织、教学过程，还是教学风格上，都给教师以很大的空间，鼓励教师的创造性，体现个性化。所以，体育教师完全可以根据自身的特长、知识经验和本班学生的具体情况进行个性化处理。比如：有绘画特长的老师，可以在场地布置呈现出创造性；有音乐天赋的老师，可以在课堂上将体育与音乐进行整合……今后的体育教学，应该是每个学校都有特色，不同教师不同风格。
如何能够做到这一点呢？那只有充分发挥教师的个性，只有个性是不能“复制”的。体育教学中不仅是身体活动，还包括复杂的思想活动，不同的体育教师有不同的个性，不同的学生有不同的运动能力；只有根据各班学生的具体情况，充分发挥教师的创造性，对课程内容进行“个性化”的制定，才能收到良好的教学效果。它既包括对国家课程和地方课程进行再加工与再创造，也包括学校自行设计的新课程；开发和制定的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长，开发的理念是尊重学生个体的独特性和差异性，是学生本位而不是知识本位。体育教师应该始终关注校本课程研究的前沿，充分考虑学生的需求，尊重和满足学生的个性差异，列出“校本课程菜单”，供学生圈点、选择。在制定“个性化”课程的同时，还应该注意到学校的场地、器材，教师的特点、特长和个性，学生的特性和差异性，本地区的环境、气候、温度等因素。
“个性化”体育教学就其性质而言应该是一种积极的、开放的学习方式，就是要充分尊重和发挥学生的学习积极性，重视学生个性的和谐发展，并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求。山东招远市第二中学刘金萍
