长期以来，学校体育受应试教育的影响，为考试而教学，使得教学中出现了教师应当教的内容和学生应当学的内容之间没有有机联系的矛盾。也就是说，学生走上社会后很多内容用不上，还是不会健身锻炼，或者不能适应变化了的环境而参加新内容的健身活动。
我们知道，一个人的青少年时期主要是在学校度过的，学校教育价值具有终身效益特征。体育教学承载着提高人才素质的重任，其本身属性首先决定了必须提高人的身体素质
和体育素养。但是，体育教学如何才能“衔接”终身体育呢？
一、转变观念，让学生终身受益。
体育教学必须转变观念，以终身体育为改革的教育主线，以使学生终身受益为出发点，强化学生体育素养的形成，使体育教学具有“快乐体育”和“健身体育”的特点。体育教学目标应当反映体育教学效益的长期性和延续性，为学生的终身体育奠定基础。因此，在教材内容上，要改变形式，就要求体育教师必须全面贯彻新的教育观念，即将体育教育、健身教育、娱乐教育、生活教育和竞技教育贯穿到体育教学中去，让学生真正认识参加体育锻炼的意义和作用，使得他们在学生阶段学到终身受益的体育项目和基础知识，以科学锻炼身体的方法来指导终身体育，其价值将会随时间显现效应。
二、传授知识，让学生掌握方法。
学校体育教育是极为短暂的，而走出校门以至工作、退休后的生活道路则是漫长的。体育教学中，注重身体练习的同时加强理论知识传授，懂得生命在于运动，健康成就未来的道理；懂得怎样遵循人体生理的基本规律，根据年龄、性别、体质、体育锻炼基础等具体情况，选择适宜的运动项目，合理地安排好运动量，以求得最佳效果；懂得一些我国传统的养生术，如体育保健知识，学会简单防病知识，既能强身健体，又能陶冶性情，开发智力和学习潜能。
三、衔接终身，让学生成就未来。
终身体育具有可行性和持久性。前者指体育教学一定要考虑到运动项目、场地、设施、外部条件、传统等因素，体育教师要充分利用有限的资源去发掘、开展和传授；而后者则指学生在校期间，学习、生活相对稳定，因而在校时参加体育锻炼的持久性是得到保证的。当学生走出校门后，步入社会各自工作岗位、性质、压力等多种因素，必将给终身体育的持久性带来较大影响。因此，在教学内容选择上应充分考虑上述因素，以发展有氧运动为主，其强度较小，但运动时间较长，能提高抗疲劳能力和心血管功能。教材可多以徒手运动项目为主，例如健身操、武术、球类等学生喜闻乐见的项目。通过学习，让学生了解这些项目的锻炼价值，运动原理及科学的锻炼方法，只有着眼于未来，才能让学生享用体育的终身价值。江苏省兴化市钓鱼初级中学顾德贵
