如何看待课改后的评价体系？

　　评价我们的体育课程仅仅从一节课是完全不够的，这是一种是以偏概全的表现，而且强调一节课的诸多容量也是不太现实的，又要练体还要练“心”，试想如果我们从小学到中学直到大学，这么多年的体育课上下来，我们的学生不都成超人了吗？

　　新的课改带来新的气象，那我们的评价机制也要突出新的姿态。不要再从短短一节课来简单的评价，而是应该建立长期的追踪评价体制，可以对每一位教师，对每一位学生建

立档案，来评价一段时间（可以是一学期，可以是一学年）内的课程质量，对于新课标的理解执行情况。

　　课改后的评价体系是远观而非近察，是具体其本来的功能而非强化拔高，赋予更多的功能。——江苏教育学院体育教研室陆炎

　　在课堂教学中，教师要及时对学生进行激励性的口头评价。其次对学生进行单元评价并建立学生成长记录袋。以课程目标达成情况进行评价，以便于学生及时发现问题，找出原因，确定下一单元学习的目标。学生成长记录袋可以收录学生在各个时间段身体形态、身体机能、体能和运动技能等各方面的发展情况，以及行为的变化等方面的有关资料，利用《学生体质健康标准》的测试和评价，开出每个学生的运动处方和建议。第三，在学生学习的过程中随时对学生进行各方面的评价，然后再在学期末对学生各方面的发展作一个终结性评价。这样有利于学生随时发现问题，并及时加以改进，做到准确、公正地评价每一位学生，又能调动学生学习的主动性和积极性。

　　在体育学习评价过程中，要充分肯定学生在体育学习中的长处和优点，让他们不断地在学习中体验成功，在快乐中成长，以激发他们体育学习的积极性。——山东省日照第四中学程忠

　　我认为评价无定法，它可以根据我们体育与健康课的目标来进行。如果是一节50米跑测试课，学生可以跑多次取好的成绩，因为你不是考学生不及格，而是促进他们多练习，没过关还可以练习后再考，考到合格为止，也还可以用其它项目来代替这个项目。根据不同的人、不同素质做出不同的评价，某位同学太胖，以前没跑完过1000米，如果能够跑完，进步已经很大了，或者可以降低20秒算他合格。让每个人都有机会，学生才会认真练习，否则课中课后再怎么练习也及不了格，他肯定不会练习了。有的学生天生素质特好，不用练习就拿满分，你也可以对他提高点要求……因为我们的目的是让他们自主去锻炼，让他们身心更健康，所以针对不同的学生也可以有不同的评价方式。——广东高要第二中学张卫玲

　　如何面对课程改革后的评价呢？我个人认为，应该根据学情和各学校的具体实际，采用适宜的评价方式进行评价。比如我校就根据信息技术课普及面广，而且有近三分之二的学生家里都有电脑这一特点，因地制宜地开展了网络评价。具体方法是这样的，我们每一位教师都要建立自己的个人网站（或者博客），在网站上给学生建立一个评价的“虚拟”空间，师生通过这个空间，建立学生个人电子成长记录档案，将自我评价、小组评价和教师评价进行有机整合，为学生的成长找寻更为合理快捷的评价方式。

　　网络评价的建立不仅让教师从繁重数据登录中解脱出来，而且还真正的实现了评价的互动。过去学生只能看到教师和同学给自己的评价，对评价是否符合实际，没有办法发表自己的不同观点，而实行网络评价，学生就有了更多的自主空间，不管是对教师的评价，还是小组评价，被评价的个体都能发表自己不同的看法。又由于评价是以文字的方式呈现在他们的面前，所以，学生更容易说出自己的真心话，也更容易接受批评，改正缺点。同时，学生也可以给教师的教学进行评价。——山东文登市第二实验小学于文忠

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　　截止日期：6月25日

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