新华社记者 梁希仪

　　学校体育在美国是一个复杂的综合概念。就有组织的教育体系来说，美国的学校体育主要指中学体育，小学虽有，主要在课外；而大学就几乎是零了，因为他们没有像中国大学那样的体育课，大学体育在美国的概念主要是竞技体育。

　　根据在美国华盛顿特区和弗吉尼亚州阿灵顿县的调查，小学体育课每周只有两节，相比于中学的每天一节，所占时间和比重显然太少。不过，小学体育课虽不多，却非常重要：其一，许多体育项目的运动技巧，都由小学时期打基础；其二，从小培养学生对体育的兴趣，同时通过体育课为孩子们的健康打基础。

　　美国小学生的体育活动主要放在课外，比如课外足球、篮球、游泳、田径等训练队伍，非常活跃。不过，上这些课都属自觉自愿，需另外付费。

　　有了小学的基础，中学(初级中学、高等中学)的体育似乎一下就上了一个台阶。首先是课时猛增(每天一节，大约50分钟)；第二是有了考核，因为体育是中学的必修课，所以在学期结束时，学生都要参加考核；第三是增设了介绍健康与卫生知识的体育理论课，这个课程与体育素质课交替进行，比如这段时间是素质课，下段时间就上理论课，但理论课的课时比例比素质课要小一些。

　　美国这种体育教育，初、高中基本一样，或者说至少在记者调查的阿灵顿威廉斯堡初级中学和约克敦高等中学没有区别。

　　中学与小学体育课的重大区别还在于，中学主要以学生自己活动为主，老师基本不再专门教技巧，因为基本技巧在小学都已“扫盲”。不过，如果有学生还需要得到老师指点，老师仍然责无旁贷。在阿灵顿一所千人左右的中学里，至少有5名体育老师。

　　中学的体育理论课主要讲授人体健康与卫生，比如吸毒、抽烟、喝酒对人体的危害；营养对人体的重要性、人体需要什么样的营养；运动对人体的好处，以及简单的医疗救护常识等。

　　美国体育课注重身心健康的实际效果，老师从不占用上课时间扯些与体育无关的话题，也不用练习队列，集体做体操等，而且准备活动都是在老师简单交代课目后，由学生自己去做。因此，上课时间利用率比较高，学生上体育课的热情也很高。一位叫凯思琳的学生说：“我喜欢上体育课，因为它既锻炼了身体，又放松了神经。要是哪天不上的话，我都觉得很不舒服。”

　　中学虽有体育考试，但没有一个学生畏惧它，因为这种考试没有优劣之分。比方考跑步，只要你跑下来就行，而且在你难以坚持时，老师和同学都鼓励你，一直到你跑过终点。

　　“他们重的是参与，使你根本不觉得你有什么不行，会有什么难为情。相反，你要是不坚持、不参与，反倒惹来异样的、起码是不太理解你的眼光，”在阿灵顿约克敦高中学习了两年的中国孩子史玲说。

　　美国中学几乎校校都有自己的运动队，比如橄榄球、篮球、

　　美国大学体育设施都很出色，但体育不是学生的必修课。不过，有些学校要求学生必须交纳体育设施费，好处是只要在规定开放的时间，学生可以任意使用场馆、设施，著名的乔治敦大学就是这样。

　　当然，许多大学都是某个体育项目的传统学校，分别参加NCAA(全国大学运动员协会)的各种联赛。杜克大学是篮球传统大学，每年参加美国大学生篮球联赛；明尼阿波利斯大学冰球队成立于1922年，历史悠久，闻名全美，多次夺得全国或地区大学联赛冠军，该校冰球馆还刚刚举行过世界短道速滑锦标赛。(完）