新课改背景下的体育教学，强调了学生自主学习的选择性和多样性，对学生在个性发展方面起到了积极作用。近年来，我结合农村学校特点，以“自主学习”理论为指导，改革课堂结构，尝试以教师为主导，学生为主体，练习为主线的模式，打造出让每个学生个性发展的适宜环境。
首先是感知认识。在进行某项教材教学前，可先让学生观看图解，有条件的最好用
电教手段展示技术动作，让学生直观感知动作要领，教师只是点拨练习方法即可，不做过多的指点。然后让学生放开手脚根据自己领会动作要领尝试练习，初练阶段应让学生不要急于求成，可动员学生进行讨论、相互观摩等方法，调动学生们动脑筋的兴趣和自觉练习的积极性，同时可使多数同学消除紧张感，让学生的个性在自由、融洽的课堂氛围中，自由发挥和自在展示，以真正达到对这一教材技术动作的感知认识。
其次是强化练习。在组织学生强化练习过程中，一是分成若干时间段，小范围让学生逐一演示，其余学生对其进行讨论，找出动作不正确、不规范的地方。教师加以纠正，既帮助每个演示学生做好动作，也提醒其他学生学会观察。这个过程应该是让每个学生都参与共同学习的过程，对学生的演示动作讨论时要注意引导，让其明白动作的要领所在。这个演示、观察、评价的过程，突出了学生的主体地位，比传统的教师示范，学生仿学的模式，在个性形成和发展方面优越许多。二是看反复练习的质量，根据正确的方法，让学生练习时尽可能独立完成动作，教师分组指导时，要着重遵循因材施教的原则，好的高要求，差的低要求。对于具有共性的错误动作，教师要集中多数学生，对错误动作易形成的原因进行分析，讲解预防和纠正的方法，必要时可将正确技术动作练习的过程完整示范，让学生尚未形成定型的错误动作，消失在“萌芽”之中。在反复练习的过程中，除了保证学生有足够的时间练习外，要充分尊重学生之间的差异，动作做得好的学生给予表扬，暂时未做好的学生要多鼓励，让他们在反复练习中看到提高的希望。通过强化练习的“量变”达到动作提高的“质变”，使每个学生在个性发展的同时都有进步和收获。
最后是组织竞赛。根据教材内容，可采用小组形式或每组推选人员进行比赛，看看谁的动作规范、正确。同学们大都喜欢参加该项活动，这既是展示自我的机会，也是培养学生集体主义观念和团结协作的精神，同时也方便教师观察发现学生的专长爱好。
抓好以上自主学习模式的三个教学环节，学生的主动性得到增强，个性也得到充分发展。这种以学生活动为主线的教学模式，环节相连，上一环节做好了，自然过渡到下一环节。教师只有对所教学生的个性差异了解研究的越透彻，其教学效果则越明显。江苏省兴化市永丰朱严学校万如根
