□赵晓清 周建伟
体育老师上足球课，往往要求学生先颠一百个球；上田径课，则让学生先跑2000米。这样的场面在高校里屡见不鲜。用“填鸭”代替培养学生兴趣，用被动教学代替探究型学习，用练运动员的方式练学生，高校的体育教学走入了误区。
学校体育到底要解决什么问题？它主要是帮助学生养成正确的体育观念，形成科学的体育能力，对体育有兴趣爱好，最终获得健康并保持健康。很显然，仅仅靠颠一百个球、跑几千米不可能达到这些目的，只会让学生疲惫不堪，怨声载道。
大学体育必修课的设置始于1860年美国的一所大学。第二次世界大战后，体育必修课在西方国家的大学里却基本被“消灭”了，而由各种俱乐部取而代之。大学体育必修课的消失，不代表不重视体育了。相反，他们已经不需要像“赶鸭子上架”一样强迫学生去上体育课，也不必像教小学生一样手把手教大学生。体育必修课固然没有了，但是对体育有兴趣、有专长的学生都去参加相应的校俱乐部了。有天赋的学生有机会参加社会上更高级别的比赛，直至奥运会。目前，NBA球员中60%来自大学篮球联盟，每年“选秀”的对象主要就是大学生。而在我国的CBA里，目前还没有哪一名主力球员是来自大学的。
我国目前的高校体育基本上还是“两张皮”：一方面，学校体育课程陈旧，大学生体质下降；另一方面，高校招收特长生和退役运动员组建校队，主要任务是为校争光。学习成绩好的体力不好，运动水平高的学习成绩又往往不好。由于大学三、四年级体育活动减少，导致学生的体质状况明显下降。许多大学生走上工作岗位后，在群体活动方面没有起到高层次人才应起的作用，自己的健康状况也走下坡路。
事实上，在我国的教育体系中，体育教学的滞后是全方位的，从大学、中学一直到小学。一方面，体育处于被忽视的边缘，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，大学新生分不清足球、篮球和排球的大有人在；另一方面，即使体育课时有保障了，质量也很低，小学里学的东西大学里还在重复。在这样的基础上，要彻底改变粗放的“填鸭”式教学，培养学生崇尚运动的精神，我们还有很长的路要走。在如何帮助学生养成体育兴趣、获得终身体育能力的探究中，高校理应先行一步。
