校长如何对教师进行家访

　　校长的领导方式是多角色，多方位的。只有从不同角度全面了解和掌握本校教职工，尤其是平时交流很少的体育等科目教师的思想工作状况，把师生员工团结在自己的周围，让所有人员心往一处想，劲往一处使，各自施展才能，校长才能更好地行使职权，发挥校长的作用。一般说来，规章制度侧重规范人的行为，而思想教育侧重引导人的行为。思想教育工作所要完成的任务不是任何规章制度能够替代的。对教师的家访则是对教师思想教育工作中一种必不可少的形式。

　　校长对教师的家访，有以下几个方面功能上的特征：

　　1、个别性：校长家访是与某位教工个人之间的直接接触。因此，可以做到很充分、很有针对性地交换意见，能较全面了解一个人。

　　2、交融性：教工在自己家中环境比较熟悉，聊起来比较放松，与在办公室进行谈话相比，显得轻松亲切，距离能够缩短，可以交流增强感情。

　　在家访时，校长应该有意识强化以上的功能特性，以达到预期的效果。要避免公事谈话的过于严肃性，以坦诚的态度交换意见，更加注重感情色彩，注重理解沟通。根据家访对象的不同类型，可以具体分为以下四种：

　　1、新参加工作的教职工：家访可以架起领导与群众之间感情沟通的桥梁，增加校长对新教职工从书面材料到比较全面的了解。

　　2、成绩优异的教职工：具有慰问性。送上真挚的感谢和敬意，教职工在谈话中可得到鼓励，在以后的工作中更加努力。

　　3、特困教职工：对此类教职工的家访，校长最好能解决一些实际困难，使其感受到集体的温暖。这样可以激励教师在今后的工作中，不遗余力地尽心尽责。

　　4、对学校工作有不满情绪的教职工：此类教职工家访比较困难，作为家访者不但要迂回侧击、察言观色，更重要的是注意坦诚相待、以心换心。在深入地互相理解的基础上，化解矛盾或消除意见，使学校工作能顺利推进。

　　校长对教师的家访，应做到持之以恒，形成制度。长期而又细致的家访，可使广大教职工加深对学校管理的了解，增加透明度，使管理者与被管理者融洽相处，使整个学校焕发出勃勃生机。鲍沟镇中心中学侯贺良