燃起学习热情 启迪创新思维

　　本节课是三年级滚翻教材，课前我认真地钻研了前滚翻和相关动作的内在联系与技术关键，并根据以往的教学经验，设想了学生们掌握这些动作时的认识过程和心理要求，并以此设计了如下的教学过程：

　　上课伊始，在简单地复习了前滚翻以后，我向学生提出了第一个学习课题：“我们都会做前滚翻了，但有的同学翻不正，有的同学翻后蹲不起来，有的同学翻时背磕脚，这是为

什么呢？”

　　首先，让学生边练边想，在教师的引导下，同学们逐步懂得着手位置、头背依次着地、屈膝团身等技术关键与自己技术问题之间的关系，并逐步改进了动作。

　　当大部分学生都能较好地完成前滚翻时，我又向学生提出第二个课题：“前滚翻大家都翻得不错了，下面我们能不能把它稍稍变化发展成新的动作呢？以小组为单位大家先试一下。”

　　其次，为了使学生学习和创造新动作的心理需要。学生踊跃尝试。

　　这时，我及时提示引导：“第一小组，你们试试能不能前滚翻两腿交叉转体180度”；“第二小组，你们试试看双手持球前滚翻能不能起立半蹲”；“第三小组，你们试试能不能前滚翻接后滚翻”；“第四小组，你们试试前滚翻后能不能分腿站起来。”

　　学生饶有兴趣的去尝试，不怕失败，反复练习。教师分别指导各组练习，指点技术关键和提供辅助练习方法。

　　在教师的指导下，同学们通过互帮互学，四个小组都分别掌握了新的技术：前滚翻交叉转体180、双手持球前滚翻起立半蹲、前滚翻接后滚翻和前滚翻分腿起。

　　此时，我又适时地提出第五个课题：每个小组派出掌握动作最好的两名同学分别到其他两个小组去教本组的新动作，看哪个小组最先掌握全部动作。

　　再次，根据学生在学习中协同、竞争的心理要求，各小组互教互学，在教师的指导下逐步掌握全部动作。

　　教师看各组基本上掌握了技术，又提出第六个课题：“我们能不能把所掌握的几个动作巧妙地连接起来呢？”

　　接着，为了从学生自我创造和自我表现的心理。教师一方面要尊重学生的自我创造，另一方面也应该对如何选用连接性动作进行指导。学生们在教师的指导下，开动脑筋，自我设计。各组选出最佳组合动作进行练习。

　　当各组都把几个动作组合起来后，教师组织小组对组合动作逐一进行讲评。

　　教学即将结束时，我向学生提出最后一个课题：请大家总结一下，我们在本节课的教学中学会了哪些动作？你在学习中体会到了什么乐趣？你在和同学们互帮互学中有什么感想？

　　最后，让学生认真地归纳总结自己的学习成果。教师在学生自我总结的基础上，对本节课教学任务的完成情况，学生掌握技术的情况及学生的学习表现等进行全面总结，使本次课的教学达到了高潮。

　　作者：谈旭雯

　　（来源：中国体育报）