“奥数旋风”刮走了什么？(组图)

http://sports.sina.com.cn 2005年04月04日17:02 西安新闻网-西安晚报

　　最近，不少省市都发出了停办奥数竞赛的禁令。3月26日，在北京市黄城根小学上“奥数班”的学生领到退款后一起玩耍。

　　尽管参加奥数班要花费数百甚至上千元，但一些家长仍是趋之若鹜。漫画／左可

　　核心提示

　　当前中小学“奥数班”过于火热，并且日趋功利化和低龄化，已对全面提升素质教育产生了不利影响，受到社会各界的抨击。为此，不少省市纷纷出台有关规定或采取措施，禁止举办收费的“奥数班”和叫停奥赛。然而，一些家长和孩子反映，奥数班仍在“改头换面”现身，部分学校暗地出租教室，一些社会办学机构置禁令于不顾，继续办“班”。

　　今天的奥数，承载了太多本不应承载的东西。为奥数松绑，让奥数回归到科学的发展轨道中来，是多数家长和教育工作者的企盼。

　　“奥数市场”规模近2亿元

　　3月24日，在北京巨人学校海淀数码大厦的报名点，工作人员出示的春季招生表显示，培训课程包括小学各年级的奥数和作文，上课地点主要集中在知春里小学、双榆树中心小学和中关村中学……

　　虽然在今年1月初，北京市教委已叫停了“迎春杯”等奥数竞赛，并向全市中小学校提出“七不许”，如不得出租出借校舍让社会办学机构进行学科培训；不得针对小学生组织文化类的培训及学科类竞赛活动；不得组织考试及依据学科类竞赛证书选拔学生等等，但是仍有少数学校的学生上“班”忙，补课忙。

　　早在2001年，教育部就有奥赛成绩不得与招生挂钩的禁令，但由于一些名校招生要求这一成绩，奥数热仍持续升温。

　　一位在北京市做了近十年的奥数老师坦言：“一个奥数，带出的是‘奥数经济’，着实养活了不少人！”据了解，北京市义务教育阶段有120万左右的学生，随着近几年奥数培训热的升温，仅以每年有50％的学生参加培训来算，培训费用平均300元，其催生出来的培育市场就接近2亿元的市场规模。另外由此衍生出来的奥数培训教材市场也是蔚为壮观。

　　然而，火爆的奥数市场，究竟有多少学生从中获益？这位奥数老师告诉记者：“奥数比赛的获奖率最高也就是千分之四。”也就是说，绝大部分孩子学奥数只是为能拿奖的尖子生做“陪练”。

　　“奥数班”步入三大误区

　　奥数，奥林匹克数学的简称，奥数教育属特长教育范畴。1984年第一届迎春杯，是由当时的北京市教育局基础教学研究部主持，其初衷是为那些有数学专长的学生开设，入学者须经严格测试方可参学。然而经过十几年的演变，时下的奥数培训全然变味。

　　请看这道奥数题：有6个人都生于4月11日，都属猴，某年他们岁数的连乘积为17597125,这年他们岁数之和是多少？人们不禁要问：且不说这道题有多少成年人能解出来，单看以这样的“怪”题折腾小学生，有多大意义？

　　北京市教委曾组织专家对类似上述的奥数题进行评议分析，有专家怒斥：奥数成了数学里的杂技，对小学生没有多大意义，得益的只是借机在孩子身上赚钱的人！

　　在调查采访中，不少家长和学生向记者反映，时下的奥数班已步入几大误区———

　　其一，造势奥数误导家长。近日某省奥赛委提醒人们，小学、初中根本就没有奥数的说法。现在小学生学的所谓奥数实际与奥赛内容大相径庭。

　　其二，教师入股合办培训机构。有些教师或学校，利用教学上的便利，推销教材，或将学校出租办班，或干脆自任老师，利益好处不言自明。

　　其三，部分孩子被“逼上梁山”，且呈低龄化走势。有的学校组织的考试含奥数题目，大部分家长不吝奥数培训费，给孩子报班上课。如今，少数城市奥数班登堂入室进了幼儿园，大有“奥数从娃娃抓起”之势。

　　教育发展潜藏隐忧

　　调查显示，北京市小学生中有超过一半以上曾利用双休日参加奥数学习，这一庞大数字背后潜藏着的是教育发展的隐忧———教育环境的不尽如人意。

　　专家们几乎众口一词地反对僵化的奥数训练，但越来越多的家长总是情愿或不情愿地把孩子送进奥数班。在中央国家机关工作的李女士说，“学生家长对电脑派位不满，就要想办法择校，要么有钱，要么有关系，此外就是艺术、体育类特长生，如果想以自己的实力决定命运，那学好奥数考实验班是显而易见的出路。”这就导致了大家都拼命挤奥数这个独木桥，学生一天到晚累得要命，家长也苦不堪言。

　　探寻奥数的是与非，就必须分析它产生及发展的根源。教育家们在探索中不约而同地发现：奥赛是选拔人才的一个重要途径。也因此，每年北大清华都会有很多奥赛金牌生免试入学；全国各地的重点中学也纷纷用奥赛成绩作为入学测试的标准之一。

　　北京大学数学与应用数学开放实验室主任、中科院院士张恭庆教授一针见血地指出：将奥数与升学、应试联系在一起，是与奥数初衷背道而驰的。这么多学生同时报考奥数杯赛，需要“降温”。

　　“奥数热是优质教育资源稀缺的后果。”北京市东城区一位重点中学校长坦言，尽管有关教育部门明确规定不准将奥数成绩与升学挂钩，可事实上各名校在升学时均会暗中将两者联系起来。他认为，学生希望进好中学，学校也希望生源好，小学升初中不允许考试，在没有更好的选拔机制的情况下，双方合力为“奥数热”加了火。这位校长说，奥数培训不仅干扰了正常的教学秩序，加重了学生负担，且助长了少数教师不讲师道、惟利是图的恶习歪风。

　　从学校方面看，由奥数造成的功利教育正在部分学校蔓延。北京海淀区某重点小学的老师甚至在班上对同学们说：“不上奥数，数学成绩就跟不上！”尽管学校承诺学不学奥数家长自愿，可在这样的误导面前，哪个家长能不将孩子送去学习？

　　“从一定意义上看，‘奥数旋风’刮走了孩子们的童真。他们在原本应该天真烂漫的年龄却被‘掠夺式’开发，没有周末，身心发展受到摧残，这不能不说是中国传统教育的悲哀。”一位教育问题专家说。

　　教育部门停办奥数的出发点是好的；然而，只要高考指挥棒还在“挥舞”，“上好学校，找好工作，获高收入”这套中国大多数家庭信奉的教子“真理”，将使奥数难以回归其原本轨道，减轻中小学生负担也难以真正落到实处。

　　奥林匹克数学竞赛

　　“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。1934年和1935年，前苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克的名称，1959年在布加勒斯特举办第一届国际数学奥林匹克竞赛。

　　国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试。有关专家认为，只有5％的智力超常儿童适合学奥林匹克数学，而能一路过关斩将冲到国际数学奥林匹克顶峰的人更是凤毛麟角。

　　近年来，我国各种以远远高于课堂数学教学内容为主的各种课外数学提高班、培训班纷纷冠以“奥数”的名号，使得“奥数”培训逐渐脱离奥赛选手选拔的轨道，凸显出泛大众化的特征。虽然不少知名数学家和数学教育工作者发出了谨防“奥数”走偏的呼声，但“奥数”成绩与中学升学之间的微妙关系使得“奥数”内涵的扩大化趋势难以阻挡。凡是各学校、团体主办的各种杯赛针对性极强的课外数学培训统统披上了“奥数”的外衣，脱离课本、强调技巧成了“奥数”的代名词。


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