关于“讨论”的讨论

　　在以学生为主体的自主性学习中，“讨论”已被广大体育教师所认同并广为运用；而在实际操作中，由于有些体育老师一味追求讨论这一形式，在不知不觉中走进了讨论的误区。

　　不会讨论

　　在听课时我们不难发现，有些课堂教学采用了讨论，虽然课堂气氛看似很活跃，但是 许多学生根本不会“讨论”。要么是个别学生一言堂，其他人与己无关地“听”；要么互相攻击，没有形成共识。于是教给学生讨论方法显得尤为重要：如发言人如何发言？如何仔细倾听别人的发言？如何评价别人的意见？不同的意见如何质疑、辩论？小组长如何组织组员围绕问题进行讨论？如何集中意见向全班汇报？

　　通过这些训练，学生由讨论时无话可说到争论不休，由不会抓重点和关键到能抓出继续讨论的话题，从而加深了师生间、学生间信息交流，促进了学生思维的发展。

　　滥用讨论

　　在听课时我们也发现，有的教师为了追求讨论的形式，几乎什么问题都让学生讨论。其实，也不是什么问题都要讨论，而是要从学生实际出发，当学生产生疑虑的心理状态时或主动提出有探讨价值的问题时，要及时讨论。具体说来，思考出现困难时、意见发生分歧时、解决问题的方法多样时、知识需要拓宽时，最好都能安排讨论。

　　还有，在某些课中，教师不能很好地调控讨论过程，让学生漫无边际地说下去，看似氛围很好，其实浪费了宝贵的课堂时间，这种“浮躁的讨论”也不可取。

　　俗话说，机不可失，时不再来。运用讨论时，必须掌握适当的时机，方能恰到好处，否则顾此失彼，适得其反，因此，不能滥用讨论。

　　急于求成

　　在听课时我们不难看到，有些课堂也采用了讨论，而且看似很热闹，可是，学生讨论才30秒、1分钟，有的学生刚投入，有的还在“尝试错误”，教师就一拍手“好！”“停！”这种“假讨论”不可取。

　　还有，讨论要在个体充分独立思考的基础上进行，学生没看教科书，没找出好理由、根据，怎么讨论呢？

　　急于求成实质上是让学生失去了一次锻炼思维能力的机会，碰到困难，要反复引导，反复讨论，鼓励学生去大胆探索，让学生在想、听、讲、做中思考。

　　总之，我们不能一味去追求讨论的形式，而应该从学生的实际出发，让学生学会讨论，不滥用讨论，讨论时不急于求成、不放任自由，切切实实地提高课堂教学效果。

　　作者：江苏丰县教师进修学校 杜军

　　（来源：中国体育报）