笔者依据新《课程标准》的有关精神，从学校实际出发，对学生体育课考核评价进行了改革创新。

　　首先，改革评价形式。由过去教师单一评价变为学生自我评价、相互评价和教师评价三种形式相结合。这种评价方法能充分体现以学生为本的教育观念，比较科学民主，把评价过程变成了学生自我教育相互提高的过程。

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　　第二，增加评价内容。除了继续进行终结性评价以外，增加过程性评价，包括：（1）学生的学习态度，指课堂出勤，上课表现，遵守教学常规等，采用量化减分法，如：迟到或缺课1次，分别减0.5或1分。（2）情态表现与合作精神，指学生上课的情绪状况，自信心和锻炼的意志品质如何，与同学交往能力及合作意识等，仍采取量化评分法，简便易操作。过程性评价与终结性评价（最终运动成绩）有机结合，使考核评价更全面客观，公平合理，符合新《课标》精神，有利于实现课的总体目标。

　　第三，扩大评价范围。以往对学生体育课考核评价仅限于课内，改革后的评价范围由课内延伸到课外。例如：增加对学生健康行为的评价，包括学生是否认真遵守作息制度；个人卫生和公共卫生情况；是否存在吸烟、饮酒等不良行为。把学生健康行为列入体育课考核评价的一部分是较大突破，能更好地规范学生的健康行为，使他们养成良好的生活、饮食和卫生习惯，有利于对学生的健康教育，促进青少年身心全面发展。

　　第四，改进评价方法。过去的考核评价方法单一死板，改革后的评价方法灵活实用，如：对学生体育知识与技能的评价采取两次考核法，即：一个单元项目教学结束后考核一次，学期末还要进行第二次同一项目的考核。对于考试成绩不理想的学生，仍有第二次考试机会，可减轻他们的心理负担，鼓励较差学生课下自学自练，更好掌握所学体育运动技术技能。此外，对学生的体能评价（速度、力量、弹跳、灵敏协调等），重点看进步幅度，同时考虑到学生的个性差异，能有效调动不同层次学生的积极性，具有一定激励和促进作用。

　　第五，设立“创新”奖励。每学期末都要举行一次“创新”奖励加分考试。由教师评价并吸收部分学生干部参加，占课堂总成绩的15-20%。由学生个人或小组自愿报名，内容有：学生个性特长展示，自编自创体育游戏、武术套路、健身操，新兴运动项目，某项体育动作的教法创新以及可行性教学建议等等。涉及面比较广泛，但必须突出“创新”主旨。实践证明，这种特殊奖励加分考试，能激发学生的主观能动性，在学习中积极探索、大胆创新，有利于学生创造思维的培养和多种能力的提高，能发展学生个性，同时也深受学生欢迎。

　　总之，改革后的体育考核评价机制，形式变新了，内容增多了，范围扩大了，方法灵活了，鼓励“创新”了；有较强生命力，能充分体现新《课标》精神，使体育课考核评价更加全面客观、科学合理，起到了积极的导向作用。

　　作者：河北唐山市第一中学 王司宇

　　（来源：中国体育报）