新华网上海9月1日电（新华社记者杨金志 刘丹）
体育老师上足球课，往往要求学生先颠一百个球，这样的场面在我国高校里屡见不鲜。这样做合适吗？专家们指出，高校的体育教学走入了误区：用“填鸭”代替培养学生兴趣，用被动教学代替探究型学习，用练运动员的方式练学生。
学校体育到底要解决什么问题？专家们说，它主要是帮助学生养成正确的体育观念，形成科学的体育能力，对体育有兴趣爱好，最终获得健康并保持健康。四川大学体育学院研究生导师沈际洪说：“只要一天没运动，他就感觉缺了点什么，总要动一动才舒服，这样的体育教育才是成功的。”体育还能起到德育和智育起不到的作用，比如培养坚毅、团结、集体主义的精神。很显然，仅仅靠颠一百个球不可能达到这些目的，只会让学生疲惫不堪，怨声载道。
沈际洪说：“要充分认识体育的教育属性，体育是为教育服务的。”现实却不那么乐观。华东师范大学体育学院院长季浏告诉记者：“高校体育中竞技体育的观念根深蒂固。很多时候，我们还是在用竞技运动的内容方式来训练那些不想、也不可能成为运动员的学生。”
在现实中，的确还有很多人对“体育”和“运动”的概念混淆不清。其实，从英语中我们就可以看出两者的区别：体育是“phisicaleducation”，而运动是“sport”。沈际洪说：“竞技运动有时候甚至不可避免地以牺牲运动员的健康为代价，是极限运动；而对体育来说，出汗了、愉快了、体质增强了，就达到目的了。”
在我国的教育体系中，体育教学的滞后是全方位的，从小学、中学一直延伸到大学。一方面，体育处于被忽视的边缘，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，大学新生分不清足球、篮球和排球的大有人在；另一方面，即使体育课时有保障了，质量也很低，小学里学的东西大学里还在重复。在这样的基础上，要彻底改变粗放的“填鸭”式教学，培养学生崇尚运动的精神，我们还有很长的路要走。
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