体育课堂教学，应重视提高学生自我锻炼能力，培养学生创新思维的习惯，进而体验成功乐趣。几年来，在教学实践中笔者有以下几点体会：

　　通过目标导向 培养学生学会自我锻炼

　　在教学中，教师可根据学生的身体素质和运动能力的不同，调节各组人员的组合，并

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结合因材施教和从实际出发的原则对不同层次的学生提出相应的学习目标，以目标为导向，贯穿始终，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得”“学有所成”。如何将课堂上的学习转化为相应的学生自我锻炼的能力，则是需要我们解决的首要问题。

　　具体做法：首先进行调查，依据学生对各项教材的兴趣差异，要在自觉自愿的基础上安排选项教学，使学生掌握2-3项自己喜爱的运动的技术和基本技能。这样既发展了学生的个性，又使学生掌握了自我锻炼的方法，提高了自身的运动能力。其次，根据学生的身体素质和能力的不同，分成若干个“小集团”，结合教材特点，确定每个小集团的完成目标，小集团的全体成员协同学习，相互交流，如此既满足了不同层次学生的需要，又培养了学生的自我学习、相互评价、督促控制的能力。最后，给学生创造更多的自我锻炼的机会。如我校的“二段式”教学法，一段学习基本教材；二段以自选项目为主，让学生自由发挥。在教学中当基本教材完成后，有意识地留出一定时间让学生做自己喜欢做的尚需进一步掌握或是创新的自主性练习，这对发展学生创新能力十分有利。

　　例如：在篮球行进间投篮的复习课中，我准备了20个呼啦圈、20个实心球、4条长凳、20个篮球等不同的体育器材，要求完成形式：绕障碍运球、行进间投篮、过独木桥、跳单圈。学生可根据自己的喜爱程度进行选项练习，重点让学生掌握如何充分利用这些器材进行锻炼，了解活动的具体构思过程。

　　通过激发学习 发展学生创新思维

　　要培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生的思维品质的优化。在教学中，教师应该尽量少讲，使用教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。一项活动创新可能导致另一项活动的创新。教师教会学生各种基本技能，学生根据自己掌握的程度选择组合。如：花样跳绳、套圈追拍、上摸下跳、赶小猪等。使活动在教材的内容上不断更新，得到创新，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师要做有心人，发现肯定、积极引导，把他们的随意创新转变为有意创新。（来源：中国体育报）