曾几何时“放羊”式的体育教学被称之为最不负责任的行为，也是评价教学活动时被全盘否定的形式。在充分张扬学生个性，尊重学生选择，服务每一个学生的新教育理念下的今天，“放羊”将重新推上体育教学的平台。可以肯定随着时间的推移，在今后的体育教学过程中，“放羊”式教学，将成为体育教学的主要形式，因而我们体育教师将面临着一个新的课题，即如何正确的理解“放羊”概念，从而选择最优的“放羊”路径，服务于课堂，服务于学生，还课堂以“绿色”。

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　　现代“放羊”式体育教学是创新教育的体现，以服从学生兴趣，发展学生个性为目的。德国的教育学家认为“教育的核心是人格心灵的唤醒”，教育的目的是从生命深处唤起他沉睡的自我意识将人的创造力、生命感、价值感唤醒。教育过程，不仅要从外部解放成长者，而且要解放成长者内部的力量。因此，新课程下的体育教学，不能忽视学生内在的情感和体验。那种千篇一律，方方正正的课堂教学模式已不再适应新形势的要求，我们要将被动接受为主要形式的教学改变为主动活动为主要形式的新式课堂教学，即“放羊”式传统的限内容、限形式的授课方式，束缚了学生的思想，打击了学生的学习兴趣，泯灭了学生的个性发展，“放羊”式的内涵是尊重学生选择，激发学生兴趣，在活动中发展学生内在的主动性、自主性和合乎法则的理性，让所有“羊”的身心得到健康发展。

　　学校体育课程是开展学校体育教学，使学生认识体育，体验体育，了解自我，提高自己的载体，是学校体育教育与终身体育联系的桥梁。学校体育课程设计是否合理，内容与结构与终身体育联系得紧密与否都直接影响体育教学的效果。我国目前新课程标准的结构与内容在这方面仍存在着不足，所以，要使“羊”放得成功就必须调整和变革。第一，根据学校所具备的条件调整体育课内容，把那些符合学生特点，服从学生兴趣，适应时代气息，利于终身体育发展的内容选进课堂，也就是说让所有的“羊”教能有自己的“乐”学内容，这样才能充分张扬每只“羊”的个性，使每只“羊”都健壮的成长。也就是说通过新的体育课程建设，为学生个性的建构提供充足的机会和条件。第二，在“放羊”过程中，教学设计上要力求宽松和愉快，同时还必须有所限制，要有别于历史上的定义：“一个哨子两只球老师学生都自由”的“放羊”教学，体育课的内容可以来自教材，可以来自学生的兴趣和爱好，也可以来自生活，及生产劳动等各个方面。体育课的形式要尽可能的服从学生的性格特点，但体育教师并不等于给予学生绝对的自由，同时不要忘了“放羊人”的职责，体育课的活动范围不能局限于运动场，也可以到校外大自然等。

　　“放羊”的前提是充分备好课，其基础必须是相对配齐教学设施器材，让学生这个特殊的“羊群”有选择路径的余地。“放羊”是创新教育的体现，这无疑给我们的体育课提出了更高的要求，尽管在授课形式上“放”了，但是它绝不是绝对“自由”的产物。通过近年来我们在教学第一线的实践表明，现代的“放羊式”教学是在体育教师让每个学生得到个性发挥，身体健康得到增强，体育项目有一技之长并终身受益，而过去的“放羊式”教学则是对学生在运动场上的情况，不闻不问，而且还无法满足学生锻炼身体的需求。因此我们在为“放羊式”教学重新正名的同时，应该深感我们体育教师责任重大，要求更高。要真正做到“形放”而“神不放”的成功教学，至少在现阶段必须做到：1、认真学习打好基础制定好方案；2、切合实际地确定内容；3、实际操作过程中要能“放”能“收”；4、建立一个行立有效的评价体育；5、及时总结不断提高。（来源：中国体育报）