“兴趣专项”教学是以激发和培养学生的体育兴趣为基础，以强化兴趣专项意识为突破口，培养学生养成终身锻炼身体的技能方法和对体育锻炼的终身情感、兴趣、人格等心理素质为目标，为终身进行体育锻炼做准备的活动。

　　具体的做法是：在初中阶段以激发、培养兴趣项目及掌握基本兴趣项目技术、发展基本素质为主。

　　高中阶段，以强化兴趣专项及提高专项技术、战术、体能为主。方法是将1-2个班级按兴趣专项分组，由3-5名教师同时进行兴趣专项教学。

　　通过实践认为“兴趣专项”教学是中学生体育教学适应“终身体育”的最佳途径，有以下特点：

　　兴趣激发性。传统的体育教学是以教师为主导，具有强制性的体育活动，体育教学中单纯对学生传授知识、技能，学生被动地按规定的模式进行活动或只追求练习顺序、练习的方法，使学生感到厌倦和乏味，学生对体育失去兴趣。而兴趣专项教学是从激发培养兴趣入手，在一定程度上来满足学生的学习愿望（如初中阶段），在增强学生体质的同时，又进行知情意并重的人格教育，从而培养学生热爱体育，终身参加体育锻炼的志向。

　　主体能动性。兴趣专项教学在进行教材安排与教法分析时，从学生的立场出发，以学生为主体，充分尊重学生的学习动机，尽可能使学生在自己感兴趣的专项，身体练习过程中经过一定辛苦和痛苦之后获得快乐、喜悦的情感体验。当学生通过运动真正体验到动作的内在魅力，领悟动作的奥妙，从中得到无穷的乐趣，就能自觉主动地学习，对体育的兴趣就不断巩固和发展。如：初二（3）班篮球兴趣项目组，学生不仅在校内能主动地利用课外活动时间自己联系组织班级友谊赛，而且节假日在家还积极地相邀周围同学组织练习。因此看出，中学兴趣专项教学是从终身参加运动的准备和发展的需要出发，在满足学生学习欲望的最高动机的基础上，增强体质为终身体育打基础。

　　项目个别性。中学兴趣专项教学的授课方式不同于传统的体育课授课方式，它是在自身兴趣的基础上，以专项练习为主，强调体验各种专项运动本身所固有的开放性的快乐感和喜悦感，体验由于活动而产生的快乐感，以激发学生更进一步参加专项运动的欲望和积极性，并在不断提高专项能力的基础上，获得更多的快乐感。如在初三阶段学生通过兴趣专项组的比赛教学，学生的自主锻炼，专项意识有了加强。这样，一方面尽可能使学生的个体要求和教学目标统一起来，另一方面使学生学习更具有主动性和自律性，进而培养了学生参加终身体育的实践能力。

　　针对性。中学兴趣专项教学充分符合中学生的身心发展的特点。在心理上随着年级的升高，中学生对体育的兴趣和态度不断分化，具有更大的选择性；而兴趣专项教学正是根据中学生身体发展水平和身心发展特点进行组织学习、锻炼的一种教学形式，是根据学生的具体兴趣及素质情况，安排具体教学内容，力求使学生达到掌握较强专项技术能力，从而更好地为学生终身进行体育锻炼打下坚实的专项技术基础。（来源：中国体育报）