今年六月份，笔者在下乡期间，曾观摩了一堂初中一年级的体育课。该课的教学设计是以《逛超市》（力量超市）为主题的情景教学课题，以哑铃操、原地双手后抛实心球及推小车运哑铃游戏（两人一组，把在“超市”里“买下”的哑铃放在扮作小车的同学的背上，将其运回“学校”。每次运两个，两次运完）为主要教学内容。当课进行到推小车运哑铃这一游戏时，由于哑铃的两端呈圆形，与背部的接触面积较小，且时正值夏季，学生的衣着“单薄”，行进中“小车”走不了三、四步远。哑铃便从“车上”滑落下来，这种结果是教师课

前未曾预料到的。尽管同学们按照老师的要求，努力地尝试着，但练习的效果还是不能令人满意。本来课的设计在此时将再次出现教学活动的高潮，却因练习方法设计欠妥，不仅未能达到预期的目的，反而使同学们先前高涨的练习情绪渐渐消退。

　　突然，男同学那边爆发出一阵热烈的掌声和叫好声。大家寻声望去，只见一组男生正推着“小车”“嗒、嗒、嗒”地快速地驶向终点。原来是扮作小车的那位同学以“两手各持一个哑铃”的方式触地前行。此刻，授课教师灵机一动，不失时机地用激励的语言说：“同学们！他们俩想出来的办法非常有创造性！比老师想的就是好！”紧接着又说：“他们俩想出这么好的办法，咱们请他们谈谈体会好不好？”“好！”

　　在老师和同学们的期待下，那个扮作小车的同学讲了起来：“刚开始练习时，我们和同学们一样，走不了几步，哑铃就掉了下来，我们赶紧将它们捡起，放到背上再继续练习。就在这样的反反复复中，有一回当我再次握住掉在地上的哑铃正准备拿起来递给同伴时，脑子里突发奇想：何不就这样手持哑铃触地前进呢？这样不是运得快一些吗？于是便有了上面的练习方式。”“噢，是这样。真行！”学生中发出这样的赞叹声，随之又报以热烈的掌声。随后，教师问：“此时此刻，大家最想做什么？”“尝试新方法！”“探索新方法！”同学们兴奋地叫着喊着。趁着他们情绪高涨之际，教师及时引导：“好！下面，咱们就以这两位同学为榜样！把怎样才能迅速、安全地运送哑铃这一问题与我们生活中的担担儿、搭肩背物等联系起来，积极开动脑筋，大胆想象，敢于创新，‘八仙过海，各显神通’”！

　　有的男同学在模仿前两位学生所创的新方法，有的用自己的鞋带做一个绳套，将两个哑铃套住搭在“小车”背上运行。更为有趣的是，几个女同学用运动服的两个衣袖各捆绑一个哑铃，将其放在同伴的背上进行“驮运”，还有的干脆把哑铃放入一个纸箱里，然后放在“小车”上快速地推送……

　　在本则案例中，当教师意识到对“推小车运哑铃”练习的设计不尽合理时，面对两位男生的标新立异和周围听课的老师，并没有掩盖自己的疏露和不足，而是以极大的勇气，运用“他们俩想出来的办法非常有创造性！比老师想的就是好”这种心悦诚服的、富有激情的言语，给予了充分的肯定，并将两位同学请上“讲台”担任小老师，让他们畅谈创新的所感所想，这是教师对新课标下“能者为师”教育观念的新感悟。

　　作者：李凤祥

　　（来源：中国体育报）