我们的教育界许多年前就已经接受了多元智能理论，但就像著名漫画家丰子恺先生流传甚广的一幅漫画，讽刺教育工作者总是用单一标准要求学生，就像园丁用剪刀剪切冬青一样，整齐划一，毫无个性。历史早已翻过一页又一页，但即使是到了今天，当华东师范大学初中版历史教科书中出现刘翔、姚明、王军霞等体育明星的事迹的时候，却一石激起千层浪，赞成者有之，反对者也不少。体育明星为何就不能入选教科书？

　　反对者的理由是“刘翔等体育明星不是拿破仑、不是亚里士多德，只有那些经得起历史检验的基本定论的东西，才经得起推敲，只有那些对人类文明、人类历史有巨大贡献的人，才可以成为孩子们学习的对象”，说得的确很有道理，但如果以历史唯物主义的观点仔细推敲，其仍然以偏概全，墨守成规，一些人仍然没有看到我们教育尚存在的最大问题，那就是单一化，人类许多最宝贵的文化成果和精神财富，仍然还有些被排除在教育之外，换句话说，也就是排除在我们的社会生活和精神生活之外。教育必须有能力激发和调动人们内心的尊严意识和生命激情，为青少年的个人成长提供最丰富的文化资源，而体育资源的开发利用却是我们教育界多年以来存在的缺憾之一。体育所蕴涵的人文意义无比丰富而深刻，她悄悄地改变着人的性格，改变着一个社会，甚至改变着世界，奥运会即是如此，她甚至成为一种生活哲学，从这个意义上说，屹立奥林匹克之巅的英雄们如果不能进入教科书，那岂不是人类文明史的遗憾？

　　奥运英雄们首先是奥运精神的践行者，青少年自然从中不仅受到拼搏励志的教育，还能学到尊重他人、生命真谛、如何度过自己的一生以及如何对待自己的同类等人类共同体的整体意识。一个鲜明的事实是：人类种族诞生至今何尝离开过运动而存在？如今社会，体育又被赋予了新的内涵，对于提升爱国主义、民族主义精神和培养健康向上的独立人格，都有着重要的不可替代的作用。由此可见，体育明星入选教科书合情合理，不管是人文内涵的还是社会伦理内涵的，都合乎社会发展大势。的确，近些年体育明星入选教科书的“破冰”之举，正呈上升之势，比如姚明、邓亚萍等入选过当年的《新概念英语》，和他们一起入选的甚至还有内地和港台的娱乐明星，比如宋祖英林心如等（奇怪的是娱乐明星们的入选却没有引起太多的争议）。

　　在很多年前，国内就有教育改革要与时俱进的呼声，要吸纳和借鉴国外的先进教育改革理论，教育必须为社会为青少年的精神成长提供新的资源，甚至比目前社会所流行的社会思潮更丰富、更有个性的新资源，这无疑应当包括人类所创造的一切文化成果中最伟大成果之一的体育运动。

　　可以做出结论的是，体育明星入选教科书是对教育文化资源的一种拓展，要知道在姚明和邓亚萍之前，国内体育明星好像还没有入选中学教材的记录。而在另一层面，体育明星入选教科书，也正深刻反映了教育界包括社会广大领域对体育明星们的深刻嘱望，因为这是对体育明星们所取得的人生成就的高度肯定，对其不畏艰险、勇于超越自我的优秀品质的高度赞美，体育精神的传播从此有了更广阔的平台，但同时需要指出的也是非常重要的一个问题是，入选的明星们还要勇于担当这份与历史同重的荣誉，努力在今后为自己塑造出最丰富、最光辉、最伟大的人格。