新华社记者谢樱

　　全国的中学1日结束了暑期长假，2009年下学期的学校生活开始。学校体育教育作为学校教育的组成部分，到底能为青少年带来怎样的影响，“后奥运”时期中学体育教育走向何方，引起人们的关注。

　　新科改情况令人担忧

　　体育教学新课改实行学分制、模块选修，其目的是根据不同学生的身高、体形开设不同的选修科目供学生选择，让每一位学生都能找到适合自己、有兴趣并能发展成终身爱好的体育锻炼项目。但良好的初衷，在现实中实践起来却不尽如人意，“穿新鞋走老路”的现象普遍存在。

　　北京教育科学研究院基础教育研究中心研究员田晶调查发现，目前北京有近三分之一的高中是以行政班为单位，每学期内按规定的教学时段进行选修项目的轮换，学生无法自主选择课程，真正的体育模块课程在很多学校基本没有开展起来。

　　田晶说：“大部分体育老师都反映，学校不重视、老师资源匮乏是制约体育课改的重要原因。”很多专家指出，学生家长和学校更注重学生的文化成绩。而“阳光体育”提出的“每天锻炼一小时”的要求，很多学校是“攒鸡毛凑掸子”。中国教育学会体育教研部主任王建告诉记者：“除了体育课、课间操、体育锻炼课外，连眼保健操、大课间都算是‘运动’时间，而很多学校把这些都加进去都还不够一小时。”江苏省徐州市春晖中学郜德强老师认为，即使勉强凑足了1小时，学生的运动量也达不到要求。

　　评价体系有待建立

　　很多专家都表示，针对不同体形、不同体质的学生，已经不能用简单划一的评价标准去衡量学生在体育课程上的成绩。而体育课改增加各类课程，则使评价标准更加复杂化了。

　　王建说：“比较胖的学生速度方面如跑步一般不行，但力量如投掷实心球就可以达到好成绩。怎样用一套科学、有针对性的标准去给予学生公正的体育评价，值得探讨。”湖南师大附中利用从2000年开始课改试点的机会，在体育评价方面做了一系列有益的尝试。

　　谭伟说，学习态度、老师的追踪评价、学生互评、进步度评价都纳入了师大附中体育课程的评价体系中，以求客观评价每一个学生在体育方面的表现。河南大学体育学院李敏老师认为，教育主管部门缺少对学校体育卫生工作的有效评价体系与监管机制，且现有的一些不系统的评价也以自评为主，缺乏“刚性”，不能充分发挥“指挥棒”、“灯塔”的作用。谭伟还说，以前高中生入大学以前还要进行体育的统一“达标”考试，现在新课改只要求学分修满，而学分是否修满全凭学校的“自评”，但“力求升学率的学校是不会让自己的学生在体育方面失利的”。

　　湖南省教育厅即将开展毕业生体育成绩“核查”，抽查每个学校一部分学生或某个项目的体育成绩是否属实，但目前还没有出台具体的抽查方式，且大范围抽查的难度很大，如何确保“核查”的公正客观，很多老师表示怀疑。

　　体育成绩纳入高考？

　　体育究竟应不应该并以何种方式纳入高考，一直是很多体育学科研究者的关注点。很多老师认为，高考不看体育成绩，是体育长期以来不受重视的最主要原因。

　　河南大学体育学院的李敏说，体育成绩还没有纳入到高考总分，体育很难与其他课程具有同等重要的地位，学生常有“体育是副科”，“体育成绩好并不是什么光荣的事情”的想法。在现行的教育体制下，考试仍然是一个有效的指挥棒，用分数来引导或者说迫使学生锻炼身体虽然是无奈之举，但事实证明是最为有效的。

　　长沙市从2007年起实施了初中毕业升学体育考试改革实验。实验发现，当体育被提上中考日程并占有重要地位时，不仅能加强学生平时的体育锻炼意识，促使学生积极进行体育锻炼，而且也有利于学生养成良好的体育锻炼习惯。

　　长沙市周南中学刘平贵老师说：“凡是实行体育考试的地区和学校，包括在紧张的复习迎考期间，也不会擅自停止上体育课，学生课余会抽出一定时间进行体育锻炼。如实心球纳入长沙市中考项目后，有时市面上甚至出现了考试用的实心球脱销的现象。”

　　湖南省长沙市教育科学研究院专家周立德在研究中发现：“2008年长沙体育考试纳入升学总分，与2007年没有纳入总分的情况比，学生的运动态度、主动性、身体素质都有了明显提高。”周立德在对204名教师、家长、学生的座谈调查中发现，其中97%赞成“体育中考”，并有63%认为“体育应该增加分值比重”。刘平贵老师认为，如果不加试体育，中国学生的体质现状将会更加令人揪心；升学中体育所占分值也应提高，否则不会引起学生和家长的重视。(完)