本报记者 车莉

　　由于弱智生智力障碍的程度不同，他们的表现也是千差万别的，但归根结底是他们在学习或训练过程中缺乏主动性和积极性。施老师认为为了使学生的心理活动和个性得到良好的发展，为了培养学生锻炼身体的兴趣和爱好，在教学中，寓教于乐，采用游戏和比赛等多种体育运动形式，激发学生锻炼身体的积极性，补偿他们的身体缺陷，增强学生体质，让

体育成为一门艺术。

　　她采用生动活泼的游戏形式“快乐的动物园”，一上课就让学生在音乐声中跟着老师模仿各种动物的动作，从视觉、听觉上引起学生的共鸣，提高学生的注意力，又激起他们学习的兴趣，在快乐中完成准备部分的内容。又如：应用情景教学，提高学生学习的积极性，施老师自行创编了“捉老鼠”系列游戏：由“老鼠出洞”(培养学生记忆力)到“消灭老鼠”(发展学生的投掷能力)，由“猫抓老鼠”(发展奔跑能力)到最后的“灭鼠保粮”(加强集体主义观念)，学生的兴趣越来越高，情绪达到了高潮。

　　有些学生个性障碍严重、精神发育迟滞，表现出粗鲁、野蛮、狭隘、自私、胆小、软弱等等，常常破坏正常的教学秩序。施老师看在眼里，没有抱怨，只有心疼和深深的自责。于是，她经常向学校体育组的老教师们学习，积累自身的教学经验。她也经常看一些有关残疾儿童的书籍，了解不同类型的弱智儿童有什么样的心理状态和行为特点，有针对性地对学生进行教育和训练。对于身心有严重缺陷和心理、肢体残缺者，她给予更多的了解和关心，以更大的耐心和爱心，去帮助他们。我们学校的康复训练室在四楼，为了让肢残儿童也有锻炼的机会，施老师就把他们一个一个从楼下背到四楼，上完课再从康复室背回教室。有的学生甚至连走路也不会，施老师就会花上整整一节课的时间帮助她扶着栏杆学走路。

　　学生感动，家长感激，但施老师只是微微地摇摇头：“应该的。”——世界上，难道还有比这三个字更朴实的言语吗？

　　施老师的课还十分注重对学生的思品教育。根据体育教学的特点，挖掘教材的内在思想性，有意识、有针对性地对学生进行思想教育，寓教育于训练中、活动中。例如掷沙包时，对学生进行“保家为国”的爱国主义教育；拔河时，告诉学生“团结就是力量”的集体主义观念；长距离跑步时，注重对学生进行“坚持不懈就是胜利”的思想教育。

　　随着社会的进步，特殊教育体系的日趋完善，特奥运动也受到了越来越高的重视。施老师认为，作为一名培智学校的体育教师，更要宣传和发展特奥运动，把特奥精神深入到每一个学生中去，通过特奥运动的开展，促进学生的康复，增强对生活的信心，成为适应社会生活和自食其力的劳动者。

　　坚持课余训练，发展特奥运动，培养特奥运动员是施老师近几年一直都在不懈努力的大事。在体育组，施老师负责足球队的训练。足球——黑白世界中给人乐趣无穷，圆圆的天地里，令人激情四起，它是绿茵场上的旋风。为了足球，为了训练，施老师不知道化了多少精力和汗水、奋斗了多少个日日夜夜。

　　清早，一群少年在足球场上奔跑、训练，那是施老师的球队；一个瘦弱的身影在场边指挥、示范，那就是施老师。每天，最先到校的总是施老师，随后是她的队员们。由于有的队员离校比较远，早饭来不及吃，为了不影响球队的训练、照顾到学生的身体，施老师就自己掏钱给学生买早点。

　　弱智队员普遍存在着自卑的心理，缺少克服困难的勇气。如在进行快速跑训练时，有的学生因为动作灵敏协调性差，不愿练习。施老师特地设立了不同的起跑线，让跑得慢的学生与跑得快的学生一起冲过终点，使他们体验和享受成功的喜悦，增强自信心，进而培养学生自尊、自强，勇于参与的精神。有的学生自控能力差，需要一定的物质刺激，施老师就把家里自己儿子的东西带到学校里来给学生。用她的话说，学生肯锻炼，能给学校带来成绩，做什么我都愿意。

　　由于学校的条件有限，一下雨，室外的训练不得不中止。为了让学生有更多的时间训练，施老师就运用现有的锻炼方式让学生们锻炼，从一楼的东楼梯上，从四楼的西楼梯下，循环往复，也能起到锻炼的效果。也就是因为不停地训练，一部分不善表达的学生交往能力增强了，智商也有了很大程度的提高，学生家长都十分欣慰。

　　年年岁岁，光阴荏苒，施卓英老师一直默默耕耘在这块充满希望的土壤中，抚慰着一棵棵弱小的幼苗。即使辛劳，也无怨无悔。