任何事物的产生必然有一个萌芽、发育和成熟的过程，只有弄清楚这个过程，才能对其本质和特点有一个正确的认识，高尔夫球场的人才培训也是如此。
第一个阶段，以老带新。球场专业技能从业者，例如：球童、巡场、出发台等岗位，所受知识、技能及态度培训是通过向有经验的同事、或其他人员沟通学习而非正式通过专项教师或专业院校系统培训出来的，这个阶段的培训属于广义培训，任何有一定专业基础的
人都可以进行这种广义的培训，广义的培训者可以是专项教师，也可以不是专项教师，只要他是在有目的传播的知识、技能和态度。这种方式的缺点是培训者没有受过系统的培训，教学手法过于单一，往往都是以自身的职业习惯及特点进行定向教学，而不能做到因材施教，从责任角度来讲，培训不是职业收入的主要来源，教学的持续性和透明度必然下降。
第二个阶段，以官为师。部门的管理层来担任部门员工的培训工作。培训成绩和管理业绩挂钩，教学的责任感和可持续性发展同第一个阶段相比有了很大程度的提高。美中不足的是参与培训的管理者依然不是全职的高尔夫培训师，依旧不能把培训做为工作的主要目的来开展，工作的性质决定了部门管理者从事培训无论在时间或是空间上都受到了相应的限制，不能从根本上解决专业培训工作所存在的诸多问题。
第三个阶段，职业高尔夫培训师或高尔夫培训师职业化。这是一个成熟的阶段，可以是通过专业机构或院校层层选拔，接受过严格的技能训练，具有丰富的综合知识和道德化专业操守的人员来职业从事高尔夫培训工作；也可以是那些把高尔夫培训作为主要工作目的或是具备相关专业基础，以成为优秀高尔夫培训师为目标的人群系统进行知识、技能、态度的职业化培训之后再来完成高尔夫培训工作的。
所以，为了适应高尔夫在我国的高速发展和对专业人才的大量需要，应大力建设专门培养高尔夫人才的教育机构，系统培训机制的产生和发展，不仅满足了高尔夫人才的需求，也为高尔夫职业培训提高专业水平创造了条件，才能源源不断地为中国高尔夫培训出一批又一批的优秀人才。(刘傲)
